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語文教育個性化

時間:2023-04-30 09:17:19 語文論文 我要投稿
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語文教育個性化

 

語文教育個性化

〔內(nèi)容提要〕 語文教育個性化實際是將學(xué)生培養(yǎng)成人而非工具的問題。作為人的精神自由的外化,語文教育有利于實現(xiàn)人的自我存在與社會存在的統(tǒng)一,這便是語文教育個性化或人道化。這樣,實現(xiàn)語文教育的個性化或人道化,實現(xiàn)語文教育的個別化與個體化,使學(xué)校語文教育具有個性特色,并讓這三者聯(lián)成一體,就能共同奏出語文教育個性化深沉激越的旋律。

〔關(guān)鍵詞〕 語文教育 人性化 個別化 個性化

教育必須關(guān)注人的發(fā)展,實際上是關(guān)注人性的發(fā)展,關(guān)注人的個性的發(fā)展,這正如巴班斯基所言:“教育與個性發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律!雹僬Z文教育是傳遞以語文課程形式組織的人類生活經(jīng)驗、并以掌握語言為中介進行文化創(chuàng)造來促進人類個體發(fā)展的教育活動。將“教育”與“教學(xué)”機械地相分離,把教學(xué)變成孤立于教育之外的智育甚至是輕視或忽視能力培養(yǎng)與智力開發(fā)的知識傳授,把教育變成狹隘的唯功利性的德育,甚至是某項具體政策的教導(dǎo),都是處在一定歷史時期偏頗片面的觀念。這種觀念所導(dǎo)致的結(jié)果,往往是將學(xué)生異化為物或工具,成為專制政治的附庸,而不是發(fā)展為能占有其本質(zhì)、具有創(chuàng)造性的人。筆者在此使用“語文教育”這一概念,正是為了打破這種狹隘的功利觀念,以完整的全面的大語文教育觀念來審視語文學(xué)科的問題、研究它與人的發(fā)展的關(guān)系及其規(guī)律。

隨著教育時空的拓展,學(xué)校與學(xué)生都無可回避地面臨著語文教育個性化的問題———即把學(xué)生培養(yǎng)成人而非工具。語文教育個性化的真正實現(xiàn),應(yīng)包括三個層次的含義:實現(xiàn)語文教育的人性化或人道化,實現(xiàn)語文教育的個別化或個體化,學(xué)校語文教育具有個性特色。

一、語文教育的人性化或人道化

語文教育的人性化或人道化,其英語對應(yīng)詞是personality或humanity。其內(nèi)在含義是,語文教育要高揚人性,遵循人道的原則,既是理性的,又是充滿人類情感的;既依據(jù)學(xué)生的生理規(guī)律,又滿足其心理需求;既促進當(dāng)前的語文學(xué)習(xí),又著眼于未來的長遠發(fā)展;既滿足個體需求,更是通過人的全面自由的發(fā)展來促進社會整體的和諧發(fā)展。而非人道的語文教育,則漠視學(xué)生作為人的存在,并不把學(xué)生視為生命與精神的統(tǒng)一體,將學(xué)生的語言發(fā)展等同于機械加工,不顧其內(nèi)心要求,不講情感交流。

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