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怎樣訓(xùn)練一年級學(xué)生的識字能力
一、借助漢語拼音在教學(xué)的全過程中讀準(zhǔn)字音。
當(dāng)學(xué)生掌握了漢語拼音,具備直呼音節(jié)的能力后,教師充分運(yùn)用教材全文注音這一編排優(yōu)勢,促使學(xué)生借助具體的語言環(huán)境,利用漢語拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音,具體做法是:
1.在預(yù)習(xí)時(shí)讀準(zhǔn)字音。預(yù)習(xí)字音的要求是:①對照田字格中的生字用方框把文中生字連音節(jié)框出,相同的生字只框一個(gè)。②目視雙行把課文讀幾遍,要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。③把方框里的帶音節(jié)的'生字讀三遍,邊讀邊記字音。 ④試讀田字格中的生字,看自己記準(zhǔn)了多少,讀不準(zhǔn)的可再看文中的音節(jié)。由于預(yù)習(xí)的要求明確、具體,大多數(shù)學(xué)生都能自覺運(yùn)用漢語拼音這個(gè)工具去讀準(zhǔn)字音。
2.第一課時(shí)落實(shí)對生字讀音的檢查。第一課時(shí),教師安排一定的時(shí)間讓學(xué)生再讀課文。采用自讀自聽,互讀互聽,一人或幾人讀、大家聽,以及“接龍讀”,“分組賽讀”等方式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;檢查學(xué)生是否能把課文讀通順。在此基礎(chǔ)上,教師把容易讀錯(cuò)的生字用卡片或小黑板出示,檢查每一個(gè)學(xué)生掌握的情況。
3.詞句訓(xùn)練時(shí)注意矯正字音。把課文讀正確、讀通順后,教師要憑借詞句,訓(xùn)練學(xué)生把課文讀懂,讀出感情。由于多次讀課文,生字復(fù)現(xiàn)率高,一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音,師生都及時(shí)進(jìn)行矯正。
4.記憶字形,書寫生字時(shí)鞏固生字讀音。教師要求學(xué)生分析記憶字形時(shí)先讀出字音,再分析記憶。對照田字格的范字書寫生字時(shí),先小聲讀出生字的音,再書寫,寫完一個(gè)再小聲讀一遍,把識字和寫字緊密結(jié)合起來。
二、訓(xùn)練學(xué)生用多種方法理解字義。
理解字義是識字教學(xué)的重點(diǎn),容易被忽視。一年級教材要求學(xué)生掌握的400多個(gè)生字,80%左右都是兒童日常生活詞匯,具體形象。只要充分利用課文所提供的語言環(huán)境和插圖,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際以及漢字本身的特點(diǎn),學(xué)生就能理解。我們根據(jù)“大綱”要求字不離詞的原則和識字要和發(fā)展思維、發(fā)展語言、認(rèn)識事物結(jié)合起來的原則,結(jié)合兒童身心特點(diǎn),采用各種直觀手段訓(xùn)練學(xué)生掌握一些理解字義的方法,并在反復(fù)運(yùn)用中形成初步能力。
1.結(jié)合詞句理解字義。識字和學(xué)詞是分不開的。因?yàn)橛械纳直旧砭褪且粋(gè)單音節(jié)詞,有的生字是構(gòu)成詞語的一個(gè)語素,有的雙音節(jié)詞兩個(gè)語素都是生字,所以學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),能聯(lián)系語言環(huán)境,具體了解生字詞所表達(dá)的意思才算真正掌握了字義。從“看圖學(xué)詞學(xué)句”開始,教師就告訴學(xué)生,結(jié)合上下文反復(fù)讀生字詞所在的句子是理解生字詞的'一種好方法。并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化這種訓(xùn)練。比如理解“廣”字(第二冊《祖國多么廣大》)教師讓學(xué)生讀最后一句“我們的祖國多么廣大!辈⑶衣(lián)系前三句的意思說出“廣大”就是“很大很大”的意思,對“廣”的字義也就理解了。然后啟發(fā)學(xué)生讀出自豪之情以加深對“廣大”一詞的理解。在一年級教材中,結(jié)合詞句理解字義的生字還很多,而且隨著年級的升高,這類生字逐漸增多,因此從一年級起就要訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)運(yùn)用這種理解字義的方法以形成初步的能力。采用此種方法,一定要密切結(jié)合語言環(huán)境,給學(xué)生讀書、思考、議論的時(shí)間,還要訓(xùn)練學(xué)生把理解到的意思完整、通順地說出來,達(dá)到識字和發(fā)展思維、發(fā)展語言相結(jié)合的目的。
2.看圖理解字義。一年級教材圖文并茂,教師可以充分利用插圖、幻燈、簡筆畫等直觀手段訓(xùn)練學(xué)生理解字義的能力。又如“叢”(第二冊《明明上學(xué)》)教師在黑板上畫了一株草和一叢草
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