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中日現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)大綱比較
一、中日小學(xué)語文教學(xué)大綱在編排體例上的差異
日本的小學(xué)語文教學(xué)大綱大體由四部分內(nèi)容組成：第一，小學(xué)語文教學(xué)的總目標；第二，各年級的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容；第三，安排教學(xué)計劃時應(yīng)注意的事項以及教科書選材時應(yīng)考慮的內(nèi)容；最后一部分以附表的形式列出各學(xué)年應(yīng)掌握的漢字。這其中，小學(xué)語文教學(xué)的總目標相當(dāng)于我國的小學(xué)語文教學(xué)的目的；安排教學(xué)計劃時應(yīng)注意的事項，相當(dāng)于我國的教學(xué)提示和教學(xué)中應(yīng)注意的幾個主要問題。我國教學(xué)大綱中“課外活動”一項在日本的教學(xué)大綱中沒有，日本教學(xué)大綱中“教科書選材時應(yīng)考慮的.內(nèi)容”與“各學(xué)年應(yīng)掌握的漢字”，我國教學(xué)大綱中沒有。在編排上，我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱是以年級為序，分別從“漢語拼音”、“識字、寫字”、“聽話、說話”、“閱讀”、“作文”中分若干項分別敘述具體要求。日本則不同，每個年級先是應(yīng)達到的目標。其中包含能力目標和態(tài)度目標兩個方面；然后是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包含“表現(xiàn)”、“理解”和“言語事項”三部分。大項目套小項目，小項目中又包含更小更細的條目加以闡述。如“表現(xiàn)”部分，就包含“說”、“作文”、“朗讀”、“抄寫”、“聽寫”等有關(guān)表現(xiàn)的內(nèi)容�！袄斫狻辈糠�，又包含“聽”、“讀”以及“抄寫”內(nèi)容中有關(guān)理解能力培養(yǎng)的內(nèi)容�！把哉Z事項”部分，由“言語有關(guān)的事項”和“書寫有關(guān)的事項”兩部分組成�！把哉Z有關(guān)的事項”包括發(fā)音、發(fā)聲、文字、標點符號、語句的有關(guān)知識，字典的利用，句子和文章的結(jié)構(gòu)，語言的不同表現(xiàn)法，敬語的使用等等。“書寫有關(guān)的事項”相當(dāng)于我國的“寫字”，其中對寫字姿勢、用筆、運筆方法、筆順、字形、字的大孝結(jié)構(gòu)安排等都作了全面的規(guī)定。
二、中日小學(xué)語文教學(xué)大綱在具體內(nèi)容上的不同
首先，表現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)總目標方面。
我國的小學(xué)語文教學(xué)的目的是這樣概括的：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”日本的教學(xué)大綱作了這樣的規(guī)定：“培養(yǎng)對國語的正確的理解能力和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能力、思考力、想象力以及語言感覺，同時培養(yǎng)學(xué)生對國語的.深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度�！睆闹形覀兛吹絻蓢及雅囵B(yǎng)正確地理解語言、表現(xiàn)能力作為語文學(xué)科的首要目標。不同的是我國強調(diào)“在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育�！比毡静话阉枷搿⒌赖陆逃袨樾W(xué)語文學(xué)科的任務(wù)，而強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生對國語的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”通過對國語的尊重態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生對這一重要性能夠自覺地去認識，對國語進一步關(guān)心。當(dāng)然這種態(tài)度的培養(yǎng)，是與國語教育、培養(yǎng)一定的表現(xiàn)力、理解力和充實、豐富學(xué)生的語言緊密地結(jié)合在一起的。
第二，表現(xiàn)在聽說讀寫等能力培養(yǎng)方面。
我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱在聽說方面，主要從聽說內(nèi)容、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上提出要求。如“聽懂別人說的一段話和一件簡單的事�！薄奥犜捈凶⒁饬Γ浑S便插話�！痹偃纭奥牰潭冗m合的講話和別人說的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容”，“聽別人讀程度適合的
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