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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益
構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益
中山市三角中學(xué) 趙懷兵
隨著我國教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))教學(xué)改革的不斷深入和素質(zhì)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的進(jìn)一步推行, 如何在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 、創(chuàng)新教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))等成為人們探討的熱門話題。我校在進(jìn)行“雙體互促”的教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))教學(xué)課題研究過程中嘗試采用了分組教學(xué)、合作嘗試學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語文課堂教學(xué),收到了比較好的效果,對充分發(fā)展學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起了巨大作用。
一、運(yùn)用分組合作方式,嘗試解決問題
分組合作學(xué)習(xí)嘗試是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它把一個(gè)班級(jí)按學(xué)業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個(gè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組,教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識(shí),并以小組的總體成績作為評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。由于改變了傳統(tǒng)班組教學(xué)中以個(gè)人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)的做法,從而改變了班級(jí)成員間以競爭為主的交往方式,促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功,從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí),而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。
其教學(xué)步驟基本如下:
第一步 教師創(chuàng)設(shè)情境,出示要解決的問題
第二步 學(xué)生獨(dú)立思考,動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問題,同時(shí)自學(xué)課本,教師給與必要的提示與輔導(dǎo)。
第三步 小組內(nèi)部交流答案,探討最佳方案,教師巡視情況。
第四步 以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評價(jià),展開討論。
第五步 教師簡要小結(jié),肯定對的,指出不足,適當(dāng)講解,并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評。
在這五步過程中,其中至關(guān)重要的是第二步和第四步。合作學(xué)習(xí)不是尖子生做小老師,中下生當(dāng)聽眾的學(xué)習(xí)方式,而是每個(gè)學(xué)生積極參與,人人要貢獻(xiàn)思維成果,人人既是老師又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。沒有每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果,只靠個(gè)別優(yōu)生唱戲,這樣的合作是低效的,甚至是無效的。
例如在上初中第一冊《〈詠柳〉賞析》這一課時(shí),教師首先提示由“吹面不寒楊柳風(fēng)”給人的聯(lián)想時(shí)應(yīng)抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵詞并能想象到有何感覺,然后出示《詠柳》詩,并提出問題:每一句分別抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞并是什么大意,你分別聯(lián)想到什么。學(xué)生獨(dú)立思考,動(dòng)手寫出來,然后同小組討論交流,后抽一小組代表提問,其他學(xué)生評價(jià),教師小結(jié)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下已初步掌握了“賞析”詩歌的基本方法,從而完成本課的教學(xué)目標(biāo),最后自讀課文,比較與自己的賞析有何不同。學(xué)生不但詩歌賞析,而且鍛煉了動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力。
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