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讓孩子在作文中發(fā)揮創(chuàng)造力

時(shí)間:2023-04-30 08:11:49 語文論文 我要投稿
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讓孩子在作文中發(fā)揮創(chuàng)造力

[ 讓孩子在作文中發(fā)揮創(chuàng)造力

            唐上京 

讓孩子在作文中發(fā)揮創(chuàng)造力

 作文,即制造文章,更準(zhǔn)確地說是創(chuàng)造文章。作文過程中,有孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的廣闊空間。 ? 但傳統(tǒng)的統(tǒng)一中心、統(tǒng)一格式,甚至劃一的表達(dá)方式的訓(xùn)練,使學(xué)生思維呆板,抑制了 學(xué)生創(chuàng)作的欲望。因此,老師要擺脫指導(dǎo)的條條框框,讓學(xué)生不背包袱,張揚(yáng)個(gè)性,思路不 拘一格,在不違背規(guī)律的前提下,求異創(chuàng)新,暢所欲言。?    一、命題時(shí),力求形式多樣、自由自主,激發(fā)創(chuàng)造熱情? 小學(xué)生作文一直被要求寫身邊的人和事,這本無可非議,但許多作文的命題年年如斯,不 是“舊地重游”就是“老生常談”,毫無新意,使孩子們覺得興味索然,提不起寫作的興 致。在這種狀況下,要讓孩子提高寫作能力,難。?    當(dāng)今的許多孩子,接觸得最多的莫過于童話故事和動(dòng)畫片。不管是童話故事還是動(dòng)畫片,其 故 事情節(jié)及人物場景都體現(xiàn)了極豐富的想象,因此,當(dāng)今的孩子好奇心、想象力之強(qiáng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)超 出我們的意料。孩子有豐富的想象力這無疑是大好事,我們何不好好利用??    實(shí)踐告訴我們,老師在作文的命題上多花點(diǎn)心思,相機(jī)創(chuàng)設(shè)多種形式命題,在“趣”字上下 功 夫,不但可引發(fā)孩子們寫作的興趣,還能活躍孩子的思維。只要正確引導(dǎo),孩子 們的想象之水便會如泉噴涌,不愁無米下鍋。? 例如:寫課后創(chuàng)意小文章。即結(jié)合剛學(xué)完的課文,或順延其故事情節(jié),借題發(fā)揮,通過推測 、設(shè)想、假設(shè)進(jìn)行補(bǔ)充;或干脆來個(gè)“老文新寫”,換上孩子們自己的思路,或換一換人稱 體裁。這種練習(xí),由于學(xué)生對教材熟悉,且有新鮮感,只要老師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就很容易引 發(fā) 聯(lián)想,思想有火花,因而迫不及待地想發(fā)表自己的見解,“火花”的碰撞會誘發(fā)新的“火花 ”,因此,學(xué)生寫作的興致高,且小文章往往容易一氣呵成,當(dāng)堂可完成。這樣,既減輕學(xué) 生負(fù)擔(dān),又提高學(xué)生的思維能力和寫作能力,可謂事半功倍。?   又如學(xué)生們都很喜歡的編寫童話故事。我曾嘗試讓學(xué)生帶上自己喜愛的卡片、毛巾或筆盒回 來,或獨(dú)立或兩三人一起編一個(gè)小故事,孩子們一改以往作文課上不愛說的習(xí)慣,個(gè)個(gè)說得 眉開眼笑,興致勃勃,編寫的故事情節(jié)曲折,頗具新意。?   在教學(xué)中,本人還嘗試過如下一些作文形式:? (1)給圖形、畫面等,讓學(xué)生展開想象,創(chuàng)編故事;? (2)引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境,寫事記事;? (3)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合,如自畫自寫、自作自唱、手工記實(shí)、聽音樂作隨想等;?(4)創(chuàng)寫理想人物,開辟寫人新天地,如我理想中的教師、藍(lán)貓歷險(xiǎn)記、魔圣奇遇等;? (5)30分鐘自由小作文等。? 實(shí)踐告訴我們,寫孩子們愛寫樂寫的內(nèi)容,能讓孩子奔馳在自己創(chuàng)設(shè)的理想天地,能讓孩子 體會到用文字描繪自己那獨(dú)特的暢想而快樂。能有效消除孩子怕作文厭作文的不良情緒。語 句流暢了,孩子的表達(dá)能力和寫作水平自然也就提高了。?  二、在構(gòu)思立意上,尊重孩子的個(gè)性,讓孩子發(fā)揮創(chuàng)意? 

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