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高中語文教學(xué)七層次嘗試
高中語文教學(xué)七層次嘗試全日制普通高中語文（必修）教科書（試驗(yàn)本）（人民教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）出版社），其“閱讀”部分仍是分單元的文章選編。教材在對閱讀訓(xùn)練的“說明”中，強(qiáng)調(diào)了各種能力（包括對各類文章的理解、分析、鑒賞、研討、評價(jià)等能力）的培養(yǎng)；教材每課后面還以“練習(xí)”的形式把各種能力訓(xùn)練具體而有層次地加以落實(shí)。教學(xué)中，科學(xué)地利用教材指導(dǎo)學(xué)生“增長知識(shí)、陶冶情操、發(fā)展智力”（《教學(xué)大綱》語），教師在這里有著廣闊的活動(dòng)天地。
我在高語“閱讀”部分的教學(xué)中，大體運(yùn)用了七層次教學(xué)，即：讀、背、解、評、寫、做、悟。
一、讀
讀，是高語教學(xué)活動(dòng)的開端和基礎(chǔ)。教材課文的“練習(xí)”幾乎都有此項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置�！白x”的基本要求是：學(xué)生能借助工具書和自己的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)掃除課文障礙，字句能讀得準(zhǔn)確、通順，文意能大體讀懂、手法能基本理解�！白x”的較高要求是：讀出文體特點(diǎn)和內(nèi)容特色：詩歌要讀出節(jié)奏、韻律，散文要讀出色彩、滋味；實(shí)用文體要讀得清晰、明了，例如《在馬克思主義墓前的講話》，要讀出邏輯魅力，文學(xué)作品要讀出感染力，例如《為了忘卻的記念》，要讀出豐富、深切的感情。
在這一層次的教學(xué)中，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自己品讀、互相聽讀，還要能作好范讀引導(dǎo)。
二、背。
背誦，是高語教學(xué)中“讀”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步要求。這一步，在教學(xué)過程中十分重要，一方面，可使學(xué)生有效地積累語言材料，另一方面，背誦熟了，加深理解，有利于教學(xué)層次的順利深入。我國封建時(shí)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方式弊端很多，唯這加強(qiáng)背誦，益處還是明顯的。古代史書、文學(xué)名著中頗不乏這方面的例載�！妒酚洝分星汀安┞剰�(qiáng)志”，《三言》中更有一篇有趣的故事《王荊公三難蘇學(xué)士》，故事中王安石就是憑驚人的背誦，折服了恃才傲物的蘇東坡。文學(xué)作品和史實(shí)雖不是一回事，而古代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中背誦實(shí)績卻是難以抹煞的�，F(xiàn)代著名學(xué)者朱光潛、錢鐘書等先生們的巨大學(xué)術(shù)成就，與他們驚人的背誦功夫也是很難分開的。朱先生在《咬文嚼字》一文中評價(jià)郭沫若先生一句戲白“你這無恥的文人”時(shí)，信手一氣拈來《水滸傳》、《紅樓夢》中三個(gè)同類例句，沒有背誦的功夫怎能做到？錢先生著作中引述古今中外警辭妙語，珠聯(lián)玉串，更讓人驚嘆其學(xué)問淵博和記誦的豐熟。中學(xué)階段的語文，打好背誦基礎(chǔ)，且不說便利教學(xué)，長遠(yuǎn)看，學(xué)生一生會(huì)受用無窮。
有關(guān)背誦、教材“練習(xí)”有一些要求，內(nèi)容多是古詩文名篇，現(xiàn)代魯迅、朱自清等作家作品的少數(shù)段落。這還不夠。要讓學(xué)生建立起這樣一種信念：凡精美文字，不論是詩是文，屬古屬今，都可以或應(yīng)該背誦，不一定整篇都背，好的片斷，甚至優(yōu)美的詞句就背。養(yǎng)成“堂堂課要背，篇篇文有背”的習(xí)慣。有的教師擔(dān)心這會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，其實(shí)不然。已有心理學(xué)研究表明：任務(wù)負(fù)擔(dān)的輕重與完成該項(xiàng)任務(wù)的興趣濃淡有直接關(guān)系。我們常有這樣的經(jīng)驗(yàn)：精彩的講授，學(xué)生連續(xù)聽幾小時(shí)都不覺負(fù)擔(dān)；乏味的講解，一節(jié)課下來，疲憊不堪。所以，在談?wù)搶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之時(shí)，若能注意學(xué)生的興趣問題，才更科學(xué)。把學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)只看作是學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，這是不可取的。從教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，十幾歲青少年學(xué)生，記誦起來是很迅捷的，只要是他們喜歡的文字，讀個(gè)三四遍就可能背誦。米盧教練提倡“快樂足球”的成功經(jīng)驗(yàn)，可為我們語文教學(xué)尤其背誦教學(xué)借鑒。
在“背誦”這一教學(xué)層次上，教師的主導(dǎo)作用是，以待背誦材料的情趣、理趣、語趣激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生懷著快樂去背誦，示范性地給學(xué)生介紹些背誦技巧，以提高學(xué)生背誦速度，強(qiáng)化背誦效果。
三、解。
有了前面閱讀、背誦兩步基礎(chǔ)活動(dòng)，學(xué)生對教材思想內(nèi)容、語言特色就會(huì)有一個(gè)較清晰的理解。要求學(xué)生把自己的理解，用明白、恰當(dāng)?shù)脑捊馐龀鰜�。解述這一步教學(xué)，為學(xué)生初步展示自己的學(xué)習(xí)成果提供了機(jī)會(huì)。教師對這些成果要給以充分肯定，不必求全責(zé)備。只要有一點(diǎn)可取，有一點(diǎn)價(jià)值，就予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其成就感，培養(yǎng)其自信心。成就感和自信心，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)和理解。教材“練習(xí)”中設(shè)計(jì)了不少考查學(xué)生解述能力的內(nèi)容，極便于這一教學(xué)層次的開展。
我在《讀〈伊索寓言〉
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