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設(shè)疑促讀 以讀感悟 述中積累

時間:2023-04-30 07:02:47 語文論文 我要投稿
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設(shè)疑促讀 以讀感悟 述中積累

《哪吒鬧!肥翘K教版小語第五冊的一篇神話故事,寫的是小哪吒不畏強暴,大鬧東海,制服龍王,使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,并復述課文。因此,教學這篇課文,我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線的教學方法,下面具體說說我的做法。

一、設(shè)疑促讀。

設(shè)疑促讀 以讀感悟 述中積累

  根據(jù)三年級學生的知識現(xiàn)狀,我在設(shè)計導入時,先讓學生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識。這一過程,充分發(fā)揮了學生的主動性,讓學生在交流中初步認識哪吒。接著,我出示放大的課文插圖,引導學生根據(jù)剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?學生學習的積極性被激發(fā),他們紛紛舉手搶著要答!拔乙豢淳椭,圖上左邊那個小孩模樣,身上有兩件法寶的是哪吒,你看,他目光堅定,眼睛炯炯有神;而旁邊那個站在海里,手拿斧頭,長相丑陋,氣勢洶洶,咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉!睅缀跞嗝恳晃粚W生都體驗到了成功的喜悅!澳敲,誰又能說得再具體點?把哪吒和夜叉交戰(zhàn)時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發(fā)問,學生一時語塞,不知從何說起?粗麄兤诖哪抗猓疑钪藭r他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導。于是,我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文,讀書的興趣被激發(fā)起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態(tài)去朗讀課文。

二、以讀感悟。

  在學生初讀感知的基礎(chǔ)上,我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由輕聲朗讀第一自然段,邊讀邊想:哪吒為什么要鬧海?通過朗讀,學生體會到東海龍王父子的可惡,也體會到哪吒為民著想,敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上,我指名學生朗讀這一自然段,并適時在投影片上標示出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”,要求學生邊讀邊感悟,引導學生可以用語氣,也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力,但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀,學生不難感悟出“鬧”的原因,最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因,則是水到渠成。

  通過朗讀,學生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因,于是,我又設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學生自由朗讀第二至四自然段,邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答,而是放手讓學生充分自讀,圈畫出關(guān)鍵詞語,弄清各自然段主要寫什么?。接著,讓學生進行小組交流、討論:小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后,組織學生進行全班交流,并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文,對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排,不但訓練了學生口語交際,也加深了他們對課文的感悟。

  最后一段,引導學生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思,指導學生反復朗讀、體會,弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人,讓老百姓過上太平日子,進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

  讀完課文,我讓學生自由選擇自己喜歡的一段練習朗讀,再指名朗讀,同時讓其他學生仔細聽,找出他讀得好的地方表揚他,或者對不足的地方提出意見,并自己來示范,把它讀得更好。這樣可以進一步激發(fā)學生學習興趣,積極、主動的投入到學習中來,給其他學生起一個示范作用,促使他們深入地感悟,更好地朗讀。

三、述中積累。

  學習語文是為了運用語言,在感悟原文語言的基礎(chǔ)上,引導學生積累語言,而復述是積累語言的有效方法。學完全文,指導學生按事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生自由朗讀課文,注意圈畫出關(guān)鍵詞語,并理清順序,弄清各段間的聯(lián)系;然后讓學生同桌練習復述,同時出示關(guān)鍵詞語,要求學生注意用上這些詞語,如:第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大!、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等,第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習復述,要求學生復述得有條理,盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口,使其言若出吾之心”。

  總之,在課堂教學中,讓學生有意識地積累,全面內(nèi)化課文中規(guī)范語言,從而達到“讀得進,記得住,用得出”的要求。

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