口語交際應(yīng)注意的一些問題

  口語交際教學應(yīng)注意的一些問題   董海冰  浙江永嘉界坑中心小學（325117）   [摘要]：《語文課程標準》在總目標中強調(diào)指出——口語交際要使學生“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！� 那么，要達成這一目標，在教學中應(yīng)該注意哪些問題呢？ 一、用活教材，多加預設(shè)，避免隨意性和盲目性。 二、采用多樣化的訓練方式，做到因材施教。 三、站在育人的高度，審視口語交際。 四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語交際興趣。 五、還要利用好教師的示范作用 。   新理念下的口語交際教學雖有過去的“聽話說話”的痕跡，但勿庸質(zhì)疑，無論是表象還是內(nèi)質(zhì)都有了根本性的變化�！墩Z文課程標準》在總目標中強調(diào)指出——口語交際要使學生“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！� 那么，要達成這一目標，在教學中應(yīng)該注意哪些問題呢？現(xiàn)就本人多次聽課和實踐操作的一點膚淺體會與各位同仁探討，希望對切實有效地實施口語交際教學有所裨益。 一、用活教材，多加預設(shè)，避免隨意性和盲目性。 雖然教材中的口語交際編排圖文并茂，自成一體，一練一得，預留空間大，便于因地制宜。但是，我們?nèi)艟心嘤诮滩�，就教材靜態(tài)地展開口語交際實踐活動，只會使口語交際教學走入死胡同。教材編得再好，它永遠是有缺陷的，那就是它的滯后性和定型性。我們必須用活教材，而不是教教材，要靈活創(chuàng)造性地運用教材。 因為口語交際的靈魂就在于交際時的生成性、不確定性。它不再是“聽說訓練”那樣單向的 、獨白的，而是多向的、互動的。這樣的課堂有四個特點：1、師生時空共有。2、內(nèi)容共創(chuàng)。3、意義共生。4、成功共享。個中許多因素會令我們措手不及。 所以每位老師在課前盡可能地發(fā)揮自己的潛能，讓“小課堂連著大世界”，要有計劃地對教學的內(nèi)容、方法、步驟等方面多加預設(shè)，把課堂教學跟學生學習和生活交際中共同熟悉，急需又有趣的內(nèi)容教學——比如家庭生活交流、學習體會交流、課外閱讀交流、手工、游戲介紹、對喜好的動物、植物的情感交流等等緊密聯(lián)接，以增加課中的臨場應(yīng)變的能力和成功的機率，做到不打無準備之戰(zhàn)，盡量避免隨意性和盲目性，做到科學、有序。 二，采用多樣化的訓練方式，做到因材施教。 學生是一個活生生的人，是一個發(fā)展中的人，是一個發(fā)展很不平衡的人，學生有智力的差異，有性格的差異，有品行的差異，有語言水平的差異等，教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，相信差異就是資源，要以學生個體發(fā)展為本，針對不同的學生采取不同的方法進行口語交際訓練。 較好的方法就是采用分組合作學習，將不同的學生分為一組，在組內(nèi)都有參與討論發(fā)言的機會，也有傾聽的機會，使不同的學生在學習過程中都有提高。教學中利用學生的差異要注意以下幾點：1、盡量讓學生表達與眾不同的見解。2、合作學習小組要體現(xiàn)異質(zhì)分組的原則。3、給不同意見的人更大的展示空間和機會。

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