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閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的策略
閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的策略 邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳榮剛 口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。《全日制九年義務(wù)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文規(guī)定“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)能力。”語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力!钡(dāng)前閱讀教學(xué)普遍重視學(xué)生“聽(tīng)、讀”能力的訓(xùn)練,而對(duì)“說(shuō)、寫(xiě)”尤其是“說(shuō)”的訓(xùn)練力度不夠。我在教學(xué)中采取如下辦法來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。 一、巧用插圖,訓(xùn)練口語(yǔ) 小語(yǔ)教材絕大部分課文都配上生動(dòng)形象的插圖。這些插圖一方面體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),另一方面體現(xiàn)了編者一定的編排目的,如有的是突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),有的是體現(xiàn)了文章的主題思想等等。教師應(yīng)善于利用這些插圖,來(lái)巧妙設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練。 蘇教版小語(yǔ)第十二冊(cè)《彭德懷和他的大黑騾子》有一幅彭德懷愛(ài)撫大黑騾子的插圖。教學(xué)完課文后我映示這幅插圖,隨著低緩音樂(lè)說(shuō)道:“歲月流逝,紅軍那段艱苦的長(zhǎng)征經(jīng)歷已寫(xiě)進(jìn)了歷史,但大黑騾子的身影深深地刻在了彭德懷的記憶里,當(dāng)他再次看到這幅照片時(shí),不禁心潮澎湃,他想對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么?”學(xué)生進(jìn)入情境后,有的學(xué)生說(shuō):“大黑騾子呀,在長(zhǎng)征途中吃了不少苦,我感激你,可是,當(dāng)我看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而倒下時(shí),我……唉,我對(duì)不起你,請(qǐng)你原諒我,好嗎?”有的學(xué)生說(shuō):“大黑騾子,當(dāng)年過(guò)草地時(shí),你每天背上都背滿了貨物和器材,救災(zāi)要馱傷病員,有時(shí)你連一點(diǎn)兒料都吃不上。但是你總是不知疲倦,任勞任怨?墒呛髞(lái)斷糧了,我不能眼睜睜地看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而倒下啊,所以我才……大黑騾子呀,你能原諒我嗎?”此時(shí)的學(xué)生與彭德懷在思想感情上產(chǎn)生了共鳴。 二、根據(jù)想象,訓(xùn)練口語(yǔ) 課文中關(guān)鍵的字詞在理解文章的內(nèi)容和人物的思想感情上,往往起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)中,教師要善于抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。 人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)《窮人》中有這樣一句話:“我們總能“熬”過(guò)去的。”教學(xué)時(shí),我圍繞“熬”字設(shè)計(jì)這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練:什么樣的生活才叫“熬”?桑娜一家九口人是怎樣“熬”的?通過(guò)想像,有個(gè)學(xué)生裝這樣描繪:“一連九天,漁夫都沒(méi)有打到一條魚(yú)。又是一個(gè)令桑娜心驚肉跳的深夜,漁夫終于帶回來(lái)了一點(diǎn)驚喜-----幾條小得可憐的小魚(yú),桑娜非常高興。第二天,桑娜煮了一大鍋鮮美可口的魚(yú)湯。開(kāi)飯了,桑娜把兩條大一點(diǎn)的魚(yú)盛給了自己的孩子,而他們夫妻倆只是喝了一點(diǎn)清湯……”這樣,既使學(xué)生理解了“熬”字所含的桑娜夫妻倆的美好品質(zhì),同時(shí)還訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)。 三、續(xù)編故事,訓(xùn)練口語(yǔ) 故事最能激起學(xué)生的興趣,而讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,不僅能深化學(xué)生對(duì)課文的理解,還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。 在教學(xué)《狐假虎威》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:老虎知道自己上了狐貍的當(dāng),心里很惱火。幾天后,老虎又碰上了狐貍,結(jié)果會(huì)怎么樣?這一下學(xué)生的思維活躍起來(lái),有個(gè)學(xué)生說(shuō):“狐貍看到老虎后趕緊躺在地上,口吐白沫,一邊打滾一邊哀求老虎:“痛死我了,老虎先生,我誤吃了老鼠藥,我實(shí)在受不住了,請(qǐng)你吃了我吧。”老虎一聽(tīng),便高興地說(shuō):“上次我上了你的當(dāng),這次你想毒死我,我才不上你的當(dāng)呢,你等死吧!”說(shuō)完老虎高興地走了,狐貍一骨碌爬起來(lái)跑了!笨梢(jiàn),學(xué)生的創(chuàng)造力是不可估量的。 四、換位思考,訓(xùn)練口語(yǔ) 在教學(xué)一些故事性較強(qiáng)的課文時(shí),教師如果只是[1] [2]
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