變“灌”為“導” 激活語文課堂教學

郭春芳

語文課堂教學中的師生關(guān)系不應是演員與觀眾的關(guān)系，而應是導游與游客的關(guān)系。教師只是引導，大好的風光還得由學生自己去看，自己去欣賞。因此，教師應設法調(diào)動學生的情緒，使之積極參與課堂教學的全過程。在多年的語文教學實踐中，我們總結(jié)出了讓學生積極參與課堂教學的幾種方法。

一、自讀自悟法

教師要為學生創(chuàng)設多種有效的參與機會，如獨立學習、集體討論、小組活動、動手操作等形式，讓學生自主選擇，多方面、全方位地參與課堂教學。為了提高學生參與的廣度和深度，還應加大課堂教學中的個體活動量。在教學《賣火柴的小女孩》一課時，可采用自讀自悟法，讓學生在“六讀”中主動參與：一讀課文，說說你對小女孩留下什么印象；二讀課文，談談你在過年時會有些什么想法；三讀課文，講講小女孩是怎樣度過大年夜的，你和小女孩的想法為什么會有不同；四讀課文，體會一下小女孩為什么有那么多的美好幻想，這說明了什么；五讀課文，設想你仿佛聽到小女孩在呼喚什么；六讀課文，（看圖）聯(lián)系實際生活，你想對小女孩說些什么。這樣，通過朗讀、默讀、自由讀、集體讀等多種形式，讓學生在讀中有感有悟，在讀后發(fā)言交流，從而深切體會到在資本主義社會中窮人的悲慘遭遇，喚起對小女孩的同情心。

二、創(chuàng)設情境法

教學過程是信息傳輸和接受的過程。這個過程不僅是認知信息的交流過程，也是情感信息的交流過程，是師生兩個角色之間的情感交融、共鳴的過程�！短锛少愸R》一課，教師在讓學生復述課文、比較田忌兩次賽馬的異同后，創(chuàng)設了這樣一個問題情境：你們認為齊威王、田忌、孫臏各是什么樣的人？這時學生的思維像打開的閘門一樣。有的認為齊威王是個驕傲的人，從課文中”洋洋自得”、“輕蔑”等詞語中看出；有人馬上反駁，說他從課外書中得知，齊威王是個善于納諫的人。關(guān)于孫臏足智多謀的故事更多了，《圍魏救趙》、《苦肉計》、《空城計》……特別是有人提出，孫臏教田忌賽馬的計謀是他能勝齊威王的好辦法，除此之外，別無他計。同學們在和諧民主的氣氛中，鞏固了課本知識，開闊了視野，學到了課本上學不到的知識，同時又培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考、廣泛閱讀的良好習慣。

三、小先生互讀法

好為人師是人的天性，充分利用兒童的這種天性就會開辟一個教與學的新天地。教學《繁星》時，可采用小老師的形式，鼓勵全班學生爭當小老師，誰問倒了小老師，誰就上臺當小老師。“靜寂的夜只能感覺，作者為什么能看見，是不是病句？”“為什么看見星星，仿佛回到了母親的懷抱？”“我們平時作文描寫星星經(jīng)常用‘掛’，課文中為什么用‘懸’？”……一個個問題，都由一個個小老師解答。一堂課下來，解決了詞句理解、寫作知識、內(nèi)容深化等問題。在這樣的課上，學生主動參與的熱情很高，有幾次四五個學生一起站起來向小老師提問。為了能上臺露一手，那些平時不愛發(fā)言的學生，也積極地競爭當上了小老師。這樣的課堂教學，學生主動參與的機會多，參與的面大，學生參與的積極性空前高漲。

讓學生積極參與課堂教學的方法很多。總而言之，語文課堂教學要變“灌”為“導”，也就是“導趣、導疑、導思、導創(chuàng)”，把學習的主動權(quán)真正交給學生，充分調(diào)動起學生學習

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