- 相關(guān)推薦
淺談對“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的認識
淺談對“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的認識 江西大余縣教研室 王萬輝 （341500） 針對基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,新課程倡導(dǎo)具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式�？h教委為了進一步推動新課改的進程，以課堂教學(xué)的改革為突破口，把2002年定為“課堂教學(xué)改革年”，并根據(jù)新課程標準，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)為主題的課堂學(xué)習(xí)方式。 在此，筆者認為，必須對“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)，有一個較為全面的認識。 一、 關(guān)于“自主學(xué)習(xí)” 所謂“自主學(xué)習(xí)”是指教學(xué)條件下學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)相對的是“被動學(xué)習(xí)”。它要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。 “自主”是應(yīng)該學(xué)生真正意義上的自由。學(xué)生可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)問題。我國著名的學(xué)者龐維國則將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在學(xué)生自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。 “自主學(xué)習(xí)”的基本特征可以概括為以下幾個方面： 第一、主觀能動性。自主學(xué)習(xí)以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為前提。學(xué)生表現(xiàn)自覺（自律）與主動（積極）。學(xué)生主動參與與確定對自主有意義的學(xué)習(xí)目標的提出，自己制定學(xué)習(xí)程度，參與設(shè)計評價指標。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了根本性的變化。 第二、超前跨越性。自主學(xué)習(xí)是先學(xué)后教，即學(xué)生首先必須超前學(xué)習(xí)、跨越性學(xué)習(xí)，然后再進行課堂教學(xué)。學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的超前跨越性也使教與學(xué)的關(guān)系產(chǎn)生了根本性變化，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”，從而使教師真正樹立起“以學(xué)論教，因?qū)W而教”的教學(xué)思想。 第三、相對獨立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的獨立性的一面上，雖然這種獨立性是相對的，但實質(zhì)上還是獨立性，它是自主學(xué)習(xí)的靈魂。它要求學(xué)生擺脫對教師的依賴，獨立開展學(xué)習(xí)活動，自行解決有發(fā)展區(qū)的問題。 第四、個體差異性。自主學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的“齊步走”、“一刀切”、“一鍋煮”的做法，它要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，讓每個學(xué)生按自己的速度和方式進行超前或跨越學(xué)習(xí)，允許學(xué)生擁有根據(jù)自己需要與興趣自行選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)力，每個學(xué)生可根據(jù)自己解決問題的需要及時得到教師的指導(dǎo)與幫助。 二、 關(guān)于“探究學(xué)習(xí)” 所謂探究學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。 比如語文中的究探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程�！疤骄俊备匾倪�不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。 和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，探究學(xué)習(xí)的基本特點，可以概括為： 第一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動，能有興趣、有信心、有責(zé)任感地探索和解決所學(xué)所究問題。探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主活動，由學(xué)生自己設(shè)計并控制學(xué)習(xí)的整個過程，這充分體現(xiàn)了對學(xué)生的思想觀點的尊重和鼓勵。 第二、學(xué)生通過親自實踐獲得知識和技能，學(xué)習(xí)效率高。探究學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相似，讓學(xué)生通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。學(xué)生不是通過老師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗來獲取知識，而是學(xué)生自己從實踐中獲得。這樣的知識，學(xué)生更容易理解和記憶，并[1] [2]
【淺談對“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的認識】相關(guān)文章：
小組自主合作探究05-01
淺談自主、合作、探究性中學(xué)語文教學(xué)法04-26
自主、探究、合作-年、月、日教學(xué)設(shè)計04-26