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閱讀對話教學四注意
胡國軍(浙江省慈溪市教師進修學校)在給本刊的來稿中指出,閱讀對話教學要注意四個方面:
一、要充分維護學生“傾聽”和“言說”的權(quán)利。以往閱讀教學過分強調(diào)傾聽,學生很少有機會閱讀,帶著問題閱讀的不是課文本身,而是教師制定的教學目標,即要掌握生詞、概括段意、領(lǐng)會中心思想等等,因而學生沒有了自由闡釋、自主評價的機會,失去了自我言說權(quán)。因此,閱讀對話教學,必須突出學生的言說權(quán)。
二、要以共性特征營造氛圍,以個性特征作為對話教學的突破口。對話教學的共性特征揭示了一種新的教學形態(tài)應具有的基本法則,但它必須以個性教學為突破口,只有個性的張揚,才能判別閱讀對話教學的形態(tài)。因此,要求師生都敞開心扉,人格對等地開展精神交流,最終提升學生的人文底蘊。
三、要把對話的中心始終確定為每一個學生個人。當學生面對一篇篇課文時,他們實際上是帶著自己對這個世界初步的觀察、感受和思考,與文本進行心靈的溝通交流,最終得到主動的發(fā)展;任何人都不能替代學生自主閱讀和對文本的主動探究。
四、要以三維目標的實現(xiàn)作為閱讀對話教學的出發(fā)點和最終歸宿。作為閱讀教學的新形態(tài),對話教學關(guān)鍵是要解讀知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標,使日常的語文教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))上升到追求真善美的境界。
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