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小學(xué)語(yǔ)文探究性教學(xué)淺析
探究與個(gè)性化 ——小學(xué)語(yǔ)文探究性教學(xué)淺析 金堂縣官倉(cāng)鎮(zhèn)小學(xué) 葉東 語(yǔ)文探究性教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)充分重視探究與個(gè)性化的關(guān)系，要高度關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程和探究體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究求知中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化。為此，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。 一、個(gè)性興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)興趣是一把鑰匙，任何問(wèn)題的解決都有賴于它的存在。探究性教學(xué)從根本上說(shuō)是一種由學(xué)生興趣驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，皮亞杰認(rèn)為“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是探究性教學(xué)得以順利進(jìn)行的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被喚醒時(shí)，必將表現(xiàn)出極大的求知渴望和學(xué)習(xí)熱情�？鬃铀浴爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者”意即于此。然而學(xué)生的興趣是有個(gè)性的，并非千人一面的復(fù)制品。教師的責(zé)任就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特興趣并及時(shí)將之喚醒，使之成為探究求知的不竭動(dòng)力。 首先，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣。學(xué)生課外愛(ài)做些什么活動(dòng)，愛(ài)看些什么書，愛(ài)與哪些人交往等都是教師應(yīng)當(dāng)了解的，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣傾向。因?yàn)椤芭d趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征”。（杜威）學(xué)生的興趣傾向?qū)ζ鋫�(gè)性化學(xué)習(xí)能力的形成具有重要作用，教師要及時(shí)指導(dǎo)其向有利于學(xué)生成長(zhǎng)的方向發(fā)展。例如有位教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愛(ài)養(yǎng)小動(dòng)物，他就引導(dǎo)他們寫“我與小動(dòng)物”的觀察日記；有的學(xué)生愛(ài)種花，他就讓他們寫“我的種花日記”。學(xué)生個(gè)性化的興趣轉(zhuǎn)化成了探究行動(dòng)中的積極因素，因此學(xué)生寫出的日記細(xì)致而有情趣，個(gè)性情感得到了體現(xiàn)，個(gè)性體驗(yàn)也得到了展示的機(jī)會(huì)。 其次，要讓學(xué)生擁有個(gè)性興趣的成就感。只有學(xué)生的興趣被認(rèn)同和肯定時(shí)，他才會(huì)將興趣內(nèi)化為更深層次的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，原始的興趣才會(huì)轉(zhuǎn)化為探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上例中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性興趣（養(yǎng)小動(dòng)物、種花）和由其引起的探究結(jié)果（觀察日記）的認(rèn)同和肯定，使學(xué)生最大限度的展現(xiàn)了求知的熱情和欲望。教師對(duì)學(xué)生個(gè)性興趣的尊重與關(guān)注尤為重要，正如愛(ài)因[1] [2]
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