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以趣為徑 培養(yǎng)學(xué)生的識字讀寫能力
一、識讀同步，引發(fā)興趣
新入學(xué)的一年級小學(xué)生往往對課本愛不釋手，他們津津有味地翻看一頁頁精美的圖文。那一雙雙明亮的眼睛分明告訴我們：他們多么希望自己會認，會讀��！因此我們緊緊抓住這個最佳求知期，識讀同步，引發(fā)興趣。
我們在實驗初始，即摒棄獨立識字，提出在語言環(huán)境中識字的方法，字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有識。
首先識讀詞語，積累了一定數(shù)量的詞語后，即識讀句子。一年級第一節(jié)語文課新授之前，老師拿出1分鐘時間教學(xué)生認讀1－2個詞，詞以卡片形式出現(xiàn)。這些詞語，大多貼近學(xué)生生活，他們潛意識里已有了模糊記憶，基本屬于再現(xiàn)鞏固。領(lǐng)讀3－4遍后，老師將詞卡貼入“識字天地”欄目。一周后，老師馬上用這些詞語連成句子出現(xiàn)，如：“我是小學(xué)生�！薄拔覑劾蠋��！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀句。 在教學(xué)中我們很快發(fā)現(xiàn)，有些出現(xiàn)頻率極高的詞如“在、著、啊、哪、呀”等， 即使以詞的形式出現(xiàn)，學(xué)生也感到陌生無趣，而如果將它們?nèi)谌刖渥�，教學(xué)將事半功倍。在教看圖學(xué)詞學(xué)句時，我們就補充了這樣的一些句子：這山可真高啊！你愛畫畫嗎？一年之計在于春，一天之計在于晨。通過范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生既學(xué)會了讀句的語氣，又認識了標(biāo)點符號，還識記了“可、啊、之、在于”，可謂一教三得。
二、多種形式，發(fā)展興趣
1．識字快車。
低年級學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快，尤其是大量識字。為及時鞏固，防止遺忘，我們新學(xué)期開學(xué)就讓學(xué)生準(zhǔn)備一輛識字快車，即一個鉛筆盒大小的小紙盒，外殼上畫上車窗、車輪稍作裝飾，車頂打20個小方格。每天識記的詞先讓家長幫助寫在紙片上，慢慢地由學(xué)生自己學(xué)寫，寫好后認讀幾遍，投入快車。學(xué)生可隨時隨地打開車廂復(fù)習(xí)。老師每周檢查一次識記情況，最少15張，多多益善。老師在小方格中記錄識詞數(shù)量，表揚激勵，比一比誰的小車載得多，跑得快。有了識字快車，學(xué)生的好勝心、求知欲被極大地激發(fā)起來，他們千方百計集卡識字識詞。每學(xué)期學(xué)生都能集卡300 多張。打開小快車，看看自己的學(xué)習(xí)成果，他們笑在臉上，甜在心里。
2．吟誦詩文。
小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，而古詩詞又極富韻律，讀起來瑯瑯上口，所以每學(xué)期我們精選20首古詩，由易到難，指導(dǎo)學(xué)生背誦。每周一詩，貴在堅持。自由讀寫課上，我們經(jīng)常進行背詩接力，表演背誦，學(xué)生興趣濃厚。部分學(xué)生課外又自選了很多詩歌自覺背誦，豐富了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的審美能力。
3．書海競帆。
每學(xué)期，同學(xué)們都能看到教室墻壁上懸掛著一張設(shè)計精美的“書海競帆”評比臺。評比臺的底部寫有全班同學(xué)的名字，名字上一只只金色的小船正整裝待發(fā)。船上依次畫著20個小船。老師告訴同學(xué)們，讀一本好書，小船向上行駛一格。大家可隨時將自己讀過的好書交給老師抽查，然后由老師在小方格中登記書名，記錄字數(shù)。期末各班累計閱讀量，評選小書迷。課間，我們經(jīng)�？吹酵瑢W(xué)們圍在評比臺前，他們議論著，交流著，沉浸在讀書的歡樂之中。
4．勤寫巧練。
新學(xué)期，學(xué)校給每個學(xué)生發(fā)一個精美的日記本，我們統(tǒng)一命名為“自由讀寫本”。這個本子寫的類型包括三部分，即聽記、摘抄、寫話。每周每個類型老師指導(dǎo)學(xué)生完成一次，按詞、句、段循序指導(dǎo)。
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