“揠苗”可以“助長(zhǎng)”──正確認(rèn)識(shí)并幫助“跳級(jí)生”健康成長(zhǎng)

──正確認(rèn)識(shí)并幫助“跳級(jí)生”健康成長(zhǎng)

四川省都江堰外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周中國(guó)

揠苗助長(zhǎng)這個(gè)典故，帶給我們的啟迪，更多的是吸取教訓(xùn)。就是這樣一個(gè)家喻戶(hù)曉的教訓(xùn)，卻在今天這樣一個(gè)高度文明的時(shí)代，被無(wú)數(shù)望子成龍心切的父母?jìng)冎匦戮�心演繹著──這種“重蹈覆轍”的勇氣，除了讓我們感到驚訝以外，似乎在今天這樣一個(gè)提倡創(chuàng)造的時(shí)代，我們仿佛還能從中發(fā)現(xiàn)些許驚喜，于是，探討的價(jià)值便呈現(xiàn)了出來(lái)。

一、跳級(jí)生產(chǎn)生的背景

就多數(shù)跳級(jí)生來(lái)看，基本是從小學(xué)五年級(jí)直接升入初一學(xué)習(xí)。跳級(jí)的跨度僅僅是一年。綜合他們的情況，都具備了中等以上的智力水平，在小學(xué)五年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀。

跳級(jí)的原因，似乎如出一轍──家長(zhǎng)的意愿。一是小學(xué)六年級(jí)和初中三年級(jí)的課大都是在“炒冷飯”，為對(duì)付升學(xué)考試而進(jìn)行大量重復(fù)訓(xùn)練，浪費(fèi)了很多時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更是如此；二是隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)壓力的增大，追求高學(xué)歷的傾向越來(lái)越突出，大學(xué)畢業(yè)后考研的學(xué)生越來(lái)越多，而按目前的學(xué)制，一個(gè)孩子如果六七歲入學(xué)，順利的話(huà)，要到二十五六歲才能讀完碩士，到二十八九歲才能讀完博士，一些學(xué)生在獲得高學(xué)歷的同時(shí)，年齡的“危機(jī)感”隨之而來(lái)。也有的是借此檢驗(yàn)自己獨(dú)特的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀(guān)念和教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方式，希望個(gè)性化的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）嘗試和孩子獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷能同時(shí)獲得成功。

孩子在這個(gè)不尋常的舉措中，有好奇的沖動(dòng)，也有提前升級(jí)的自豪，但更多的是對(duì)父母安排的一種順從──就他們的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)在缺乏對(duì)這一舉動(dòng)的判斷能力。

于是，當(dāng)代版的“揠苗助長(zhǎng)”得以順利演繹。

二、跳級(jí)生面臨的困惑

跳級(jí)的新鮮感和自豪感，在新的學(xué)校最多持續(xù)一兩周后便可能喪失殆盡──接踵而至的摸底考試，將使他們迅速淪為“弱勢(shì)群體”。對(duì)于六年級(jí)這一真空學(xué)習(xí)階段，考試的結(jié)果從跳級(jí)前的一路領(lǐng)先一滑而至今天的“差生隊(duì)伍”，自信心的打擊無(wú)疑會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)第一道心理障礙。

隨后的學(xué)習(xí)，他們的角色不再是跳級(jí)的“先行者”，而是后來(lái)的苦苦追趕者�？v然他們?cè)谛�學(xué)階段的優(yōu)越感如何強(qiáng)，此時(shí)的自

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