語文實踐活動課程探索

    臨近期末，在組織學生完成一份《語文學習形成性報告》中，120份關(guān)于語文學習得失反思以及建議的報告中，有80%的學生不約而同地談到對本學期所開展的幾次語文實踐活動記憶尤其深刻，建議老師今后還要繼續(xù)開展類似的活動。這不由的勾起了我寫作本文的沖動，在此，將一年來在語文實踐活動方面所做的探索做一梳理和反思，談一些體會與同仁們共同切磋。 

    一、 樹立新理念是前提 

    （一） 活動課程，是以學生自主學習和直接體驗為基本方式，以學生個性養(yǎng)成為基本目標的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課程作為課改的一個亮點，備受人們的關(guān)注，是一個引人入勝的課程領(lǐng)域，因為在這里學生的主體價值得到了充分展現(xiàn)。它既是一塊處女地充滿生機同時又使人心生陌生感與挑戰(zhàn)意識。如何學習并在教學中實踐它這是個嶄新的課題。我以為理論學習樹立理念是前提。首先要對綜合實踐活動課程性質(zhì)和特點、目標和作用有明確的把握：它是立足學生的直接經(jīng)驗，超越以文化符號所表征的課程形態(tài)，強調(diào)以學生的經(jīng)驗為核心對課程資源進行整合；摒棄以抽象的文化知識積累為特征的認知方式，倡導依靠學生的親身（心）經(jīng)歷獲得知識。它回歸學生的生活世界，生活世界是科學知識的基礎(chǔ)，是目的、意義和價值的源泉。這種回歸意味著綜合實踐活動是“在生活中，通過生活并為了生活的課程”。它關(guān)注學生的親身實踐，改變學生對知識的記憶復(fù)現(xiàn)、抽象分析和邏輯推理的學習方式，主張學生通過探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、勞動等多樣化的實踐活動展開生活。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)，它與其他課程領(lǐng)域具有等價性與互補性。 

    二、重過程講求實效是關(guān)鍵 

    新《課標》中確立的綜合實踐活動課程總目標是：通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。而對于語文學科，則明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。 

    如何實現(xiàn)這個目標？根據(jù)總目標，結(jié)合七年級語文教學的課程安排，以及執(zhí)教班學生實際，專門對語文實踐活動做了一些探討。 

    （一）活動內(nèi)容：一年來我所開展的活動主題主要有： 

    1. 圍繞學習者與文化的關(guān)系開展的研究性學習活動。研究性學習活動是學習者基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。各種富有時代感的主題（如環(huán)境教育、愛國主義教育、價值觀教育等）都可以滲透于研究性學習活動之中。通過研究性學習活動，不僅可以發(fā)展探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。本學期我組織學生開展了“關(guān)于戲曲知識知多少”的研究性學習活動，學生以小組為單位，分工合作從網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書館等傳媒領(lǐng)域收集了大量我國戲曲的歷史、名人、流派、著名代表作、著名唱段等內(nèi)容，爾后專門用一節(jié)課時間以小組必答、競答、個人搶答、上臺表演的方式讓他們充分展示小組的豐碩成果，課堂籠罩著濃郁的文化氣息，學生的知識量得到有效的擴展，幾乎每個學生都體驗了研究

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