活躍課堂氣氛 提高學(xué)生素質(zhì)

           -----陶行知教育實(shí)踐談

     在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，是以學(xué)生素質(zhì)水平的提高和各項(xiàng)教育工作的質(zhì)量全面地評(píng)價(jià)教師，而不是單純地以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但不是說(shuō)可以放松課堂教學(xué)。一堂課教學(xué)效果的好壞與課堂氣氛活躍與否有密切的關(guān)系，況且活躍課堂氣氛本身也是提高學(xué)生素質(zhì)的良好途徑，然而這不是一朝一夕能促成的，需要教師日積月累才見(jiàn)成效。在日常教學(xué)中我不斷地努力實(shí)踐陶行知的教育思想，具體作法是：

    一、在教學(xué)中“民主”、“寬容”，讓學(xué)生感到輕松愉悅。

    教師在平時(shí)的教學(xué)中不能采用簡(jiǎn)單粗暴的手段對(duì)待學(xué)生，避免學(xué)生有畏懼、討厭、緊張等情緒。如果教師想要在各自學(xué)科教學(xué)時(shí)富有魅力，讓學(xué)生感到親切自由，輕松歡快，能放心地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，暢談創(chuàng)新，告訴你：不妨把幽默帶進(jìn)課堂題。

    二、在教學(xué)中“尊重孩子的人格，”讓學(xué)生感受到自己受到老師的重視。 

    教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做到尊重他人和自我尊重。在啟發(fā)式課堂提問(wèn)時(shí)，不論學(xué)生回答是否正確，都要在肯定學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神的前提下指出正誤，而不能動(dòng)輒斥責(zé)，損害其自尊心，讓他們敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

    三、在教學(xué)中“每事問(wèn)”，讓學(xué)生養(yǎng)成好問(wèn)的習(xí)慣。

    教師在講解時(shí)，學(xué)生要做到遇事三思，多問(wèn)個(gè)為什么？這是良好思維品質(zhì)的表現(xiàn)。日常生活中，能夠看到、聽(tīng)到、想到、感受到很多信息，只有好問(wèn)、多問(wèn)、才能由生疑到質(zhì)疑最后釋疑。

    四、在教學(xué)中“敢探新理”，讓學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威。

    偉人名人說(shuō)的、書(shū)上寫(xiě)的、老師家長(zhǎng)講的，在孩子們心中是權(quán)威。如果讓孩子絕對(duì)相信權(quán)威是永遠(yuǎn)正確的，久而久之，必然造成迷信和盲從，缺少創(chuàng)造的勇氣。如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，我通過(guò)伽俐略敢于懷疑亞里斯多德的話，并通過(guò)公開(kāi)試驗(yàn)證明自己的懷疑是正確的。讓學(xué)生知道偉人名人也是人，也有錯(cuò)的時(shí)候，以增強(qiáng)學(xué)生懷疑權(quán)威、否定權(quán)威的意識(shí)。

    五、在教學(xué)中“敢入邊疆”，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極嘗試。

    當(dāng)今世界，日新月異，更要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展的事物中發(fā)揮聯(lián)想，爭(zhēng)取有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、勤于思考、積極嘗試。像牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地一樣。要鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的韌性，做到不斷深入、永不自滿。

    總之，只要我們持之以恒地活躍課堂氣氛，學(xué)生的素質(zhì)就一定會(huì)得到提高。

              （安徽歙縣富堨中心小學(xué)      朱健華）