講、畫、算、做、演

                           江蘇省寶應縣城南小學       沈志彬

     語文課堂教學要充分體現(xiàn)學生的主體性，要讓閱讀教學過程成為學生語文實踐過程。如何引導學生自主實踐語文呢？除了讓學生充分地讀，讀中感悟之外，還要運用各種活潑生動的形式，讓學生在各種活動中積極地、自主地感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，熏陶情感。下面我結(jié)合我的教學實踐談一些具體做法。

    一、講一講。

    講故事是學生很感興趣的活動形式，在課堂教學中，我常放手讓學生自主講故事。以講激趣，以講促讀，并最終達到學生自主實踐語文的目的。

  《將相和》是一個歷史故事，脈絡清晰，語言通俗生動，其中主要情節(jié)和人物，學生一讀就懂。因此在教學這篇課文時，我摒棄了對課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學，將閱讀重點放在復述課文上，讓學生自主講故事以學習課文生動的語言，豐富學生的語言積累。課堂教學開始，我便提出本課的任務：會講這個故事，并比一比看誰講得好。接著便放手讓學生自主準備，在充分閱讀的基礎上，讓學生嘗試講故事，通過幾輪講故事比賽，學生將書本語言內(nèi)化為自己的語言，將人物的語言、動作、神態(tài)講得生動具體，三個小故事間的聯(lián)系講得清清楚楚，還不時創(chuàng)造性地增加一些細節(jié)，課堂上笑聲不絕，掌聲不斷。通過講故事這一活動形式既調(diào)動了學生學習的興趣，同時在自主的實踐活動中學生也充分地理解積累了語言，完成了學習任務。

    二、畫一畫。

    語文課本中有許多非常美麗的畫面和生動的形象，但小學生對語言的理解和感受能力不強，閱讀時往往一帶而過，不能充分地形成“表象”，怎么辦呢？課堂上我讓學生去畫一畫，在畫的同時加強理解，加深感悟。

   《燕子》中有一段話，“微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生趣�！边@一段景色描寫非常美麗，為了讓學生感受春天的“美麗”，我要求學生根據(jù)文字用水彩筆畫出這一幅圖畫。課堂上學生興趣盎然，邊讀邊畫，邊想邊畫。在作畫中學生切實地體會到春天的色彩繽紛美麗，有黃的、青的、綠的等各種顏色，春天萬物復蘇，草、葉、花及各種動物都充滿了勃勃生機。

   《赤壁之戰(zhàn)》一文，理解東吳周瑜的謀略及火燒赤壁的經(jīng)過是教學的重難點。如果直接問周瑜做了哪些準備工作，及火燒赤壁實施分幾個步驟，學生學習定會索然無味。教學中，我采用了師生共同畫板書——赤壁之戰(zhàn)示意圖的形式，讓學生自讀課文，共繪“戰(zhàn)圖”，巧妙地突破了教學的重難點。課堂上，我先畫出“長江”，然后讓學生讀書，并逐步添上“曹營”、“東吳駐營”、“曹軍連船”、“東南風”、“黃蓋火船”、“黃蓋兵船”等，最終畫出“火燒曹營�！睂W生在讀書中作畫，在作畫中加強

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