怎樣教聾生識字

    識字是聾生學(xué)好語文的關(guān)鍵。作為聾生的語文教師，如何探討根據(jù)漢字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行有趣有效的識字教學(xué)呢？

    一、巧用直觀形象識字

    直觀形象教學(xué)模式很適合聾生的生理特點(diǎn)，最易激發(fā)他們的興趣與注意力，是低年級識字教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。如常舉不厭的“鳥”字教學(xué)，還可進(jìn)一步深化。由學(xué)生到黑板前指認(rèn)，第一筆是鳥頭，第二筆橫折鉤做鳥脖子，第三筆是鳥眼，第四筆豎折折鉤像鳥身，第五筆橫像尾巴。這樣巧妙地將漢字與象形字圖解，實(shí)物結(jié)合對比的直觀形象教學(xué)法，屢試不爽，效果鮮明。

    二、趣味游戲活動識字

    識字教學(xué)可滲透在課外游戲中進(jìn)行。這是提高聾生文化素質(zhì)的有效途徑。操場上，老師讓學(xué)生站成十字，其余同學(xué)站成口字，便成了田字。變換內(nèi)部隊(duì)形，可得困、團(tuán)……或讓他們念自編的順口溜：口中加十變成田，日字一橫在中間，再添一橫就是目，中字一豎從口穿，大字一橫在人肩，太字一點(diǎn)在下邊，犬字眼睛在右邊，人上一橫便是天。歡快的游戲中，學(xué)生學(xué)到了不少新字。而后要求學(xué)生自己用火柴桿等工具游戲識字，把讀懂的字串成順口溜，這樣既養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又學(xué)會了觸類旁通、舉一反三的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

    三、運(yùn)用形、聲、意歸類識字

聾生在低年級所學(xué)生字大半可利用歸類法識記。具體操作方法很多。

    1、形聲歸類識字   聾生在一年級學(xué)會了漢語拼音和常用的偏旁部首，從二年級開始可引導(dǎo)其依形辨聲識字。大多可讀準(zhǔn)寫對。教師只須識記時點(diǎn)撥方法與規(guī)律。如大和太，比和此，代和化等易混淆的字，稍加分析引導(dǎo)學(xué)生初步讀懂進(jìn)行簡單的邏輯歸類，如蟲旁和昆蟲有關(guān)，采是手在木上的動作等。這對日后他們閱讀識字極有幫助。

    2、會意歸類識字  可用有趣的組字、拆字、字謎等形式會意識字：老師用硬紙剪了漢字“零件”,根據(jù)課文內(nèi)容與不同用意,讓學(xué)生操作活動,組得最準(zhǔn)確、最符合要求者獎給一頂”博士帽”。又讓他們拆成部件，邊拆邊講出部件名稱，再重新組合新字。創(chuàng)設(shè)謎語：閃——門里站著一個人；蠶——一條大蟲；景——北京升起紅太陽……讓學(xué)生動手動腦，學(xué)生愛“玩”極了，效果十分理想。

    3、反義比較歸類識字  此方法對鞏固已識辨別新字特別有效。良米對好糧，良犬對惡狗，仔細(xì)←認(rèn)真→馬虎……常引導(dǎo)學(xué)生找出形近義反，近反兩義的字進(jìn)行比較識字。這樣無須靠太多的分析，便能記得快、記得牢。

    4、記憶復(fù)習(xí)識字  優(yōu)秀教師成功的教例無不證明：通過聽寫回憶，記憶復(fù)習(xí)，可大大加深漢字的識記。運(yùn)用各種媒體手段幫助學(xué)生對學(xué)過的字進(jìn)行回憶，記憶復(fù)習(xí)，切記粗俎代皰。開始時，學(xué)生只聽不寫，接著邊聽邊寫，最后邊聽老師讀詞讀句，學(xué)生邊寫邊互相檢查，訂正補(bǔ)充

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