在生活情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”，生活是語(yǔ)言的源泉。語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活素材和學(xué)生身邊的事例激活學(xué)生的思維，加強(qiáng)他們的語(yǔ)言積累，提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)掘?qū)W生的家庭生活、日常生活話題等課程資源，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，將課堂教學(xué)生活化，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的確良有效辦法。尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，雖然他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿，但是，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語(yǔ)言環(huán)境使然，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使具有這種認(rèn)知水平的學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，在課堂教學(xué)中必須聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

一、回憶生活情景

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的學(xué)習(xí)材料興趣濃厚，識(shí)記能力強(qiáng)。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，才能讓其積極主動(dòng)的思維狀態(tài)中學(xué)生新知。如在學(xué)習(xí)“家門(mén)口不遠(yuǎn)，就是金色的海灘”這一句話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小作者的家門(mén)口不遠(yuǎn)就是金色的海灘，你的家門(mén)口是什么呢？’’簡(jiǎn)單的一句話，勾起了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的回憶：家門(mén)口的一切浮現(xiàn)在眼前，那愉快的生活情景動(dòng)在學(xué)生心頭，于是學(xué)生一個(gè)個(gè)踴躍地舉起右手。有的說(shuō)：“我家門(mén)口不遠(yuǎn)處有一條小河，媽媽常常在河邊洗衣服�！庇械恼f(shuō)：“我家不遠(yuǎn)處有一條公路，公路上來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)在奔跑。”、有的說(shuō)：“我家不遠(yuǎn)處有一幢高樓，高樓里住著我的同學(xué)�！�

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

由于低年級(jí)學(xué)生的生活面不寬，有些課文中的情景，學(xué)生并沒(méi)有觀察過(guò)，這并不是他們所熟知的，這就需要我們借助教具等媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或展現(xiàn)一種現(xiàn)實(shí)生活的情景。如在教學(xué)“家門(mén)口不遠(yuǎn)，就是金色的海灘。”時(shí)，為了讓學(xué)生積累“金色”一詞，我出示了這樣的訓(xùn)練題：“金色的(    )”。為了讓學(xué)生能很快地將平時(shí)大腦中儲(chǔ)存的信息反饋出來(lái)，我將提前設(shè)計(jì)的金色的稻田圖通過(guò)投影展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生很快地說(shuō)出：“金色的稻田、金色的田野……”然后再用投影展示一幅金光燦爛的太陽(yáng)圖景，學(xué)生的視野被這一熟悉的生活圖景所拓寬，思維被激活。他們興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：金色的陽(yáng)光、金色的太陽(yáng)、金色的沙灘、金色的土地……

三、利用生活情景

近日，筆者聽(tīng)了我校一堂一年級(jí)的識(shí)字課，為了更好地讓學(xué)生達(dá)成這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在孕育鋪墊的環(huán)節(jié)中，展示了這樣一個(gè)片斷：

師　我知道小朋友們平時(shí)很會(huì)學(xué)習(xí)，給自己家中的家具上都取了名字。哪位小朋友給大家展示展示？

生　紛紛舉起小手中的小紙條：“我來(lái)！我來(lái)！……”

原來(lái)紙條上都是家具名稱(chēng)的拼音，什么“電視”“沙發(fā)”“洗衣機(jī)”“鐮刀”“小狗”“小貓”……農(nóng)村家庭中的家具、動(dòng)物名稱(chēng)，應(yīng)有盡有。接著，老師將本課所要學(xué)習(xí)的字的拼音寫(xiě)在黑板上，引出了要學(xué)習(xí)的生字……

課后，我與執(zhí)教教師交流得知，他要求學(xué)生平時(shí)注意商場(chǎng)、街道、家里……等各種生活場(chǎng)所中的不認(rèn)識(shí)的東西，并請(qǐng)教弄清它們的名稱(chēng)，回家后在卡片上用拼音寫(xiě)出它們的名字，積累起來(lái)，如果是家具，還可以貼在家具上面，平時(shí)多讀讀，記記。

可見(jiàn)，教師教學(xué)生平時(shí)就要作一個(gè)生活的有心人，從一開(kāi)始做起，學(xué)生不僅積累了詞語(yǔ)，還養(yǎng)成了留心觀察生活的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也會(huì)起到收益無(wú)窮的默化作用。

總之,語(yǔ)文即生活,新課標(biāo)要求我們教師，充分利用生活這一課程資源，讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而正確地理解和運(yùn)用社國(guó)的語(yǔ)言文字。

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