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教學對話在設計中生成
一、簡介背景，揭題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，（指春秋形勢圖）其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的諍端，他就是晏子。（教“晏”字，并向?qū)W生介紹晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對男人的一種尊稱�！纱硕稣n題。）
2、讀題：《晏子使楚》
二、扣題默讀課文
圍繞“晏子”、“使”、“楚”這三個詞語，解決三個問題。
1、（1）晏子是個怎樣的人？（2）“使”是什么意思？
（3）楚國是個怎樣的國家？
2、讓學生默讀課文，選擇其中的一個問題來回答。
3、反饋估計：針對學生可能選擇的問題及回答，教師相機誘導。
三、扣“使”再讀課文
導入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個怎樣的人，也初步領悟了“使”的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
1、課題中揭示這篇課文主要事件的關鍵詞又是哪一個呢？讓學生回答哪幾個小節(jié)在寫“使”的過程？
2、請同學們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個故事來談談晏子來到楚國以后就受到楚王怎樣的侮辱？板書：面對侮辱
3、反饋：你選第幾個小故事，這個小故事中晏子面臨怎樣的侮辱？
第一個小故事：
生：楚王讓晏子鉆狗洞。
生：楚王開洞讓晏子鉆進去。課件演示）
師：你能用一個詞來說明晏子面臨的侮辱嗎？（板書）讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負人了！
第二個故事：
生：楚王說晏子不中用。
師：你是怎么知道的？
生：楚王說齊國沒有人。
師：你是從哪句話中知道的？“難道齊國沒有人了嗎？”改成陳述句怎么說？這兒的“人”指什么樣的人？其實楚王的侮辱還是集中在另一個問句上？——“既然齊國有那么多人，有為什么打發(fā)你這個晏子來呢？楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣？用課文中的詞語來說。
第三個小故事：
生：楚王說齊國人是強盜。
師：你是從哪句話中體會到的？請用一個詞概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點句讀議第三節(jié)
導入：剛才，咱們抓住了課題中的關鍵詞，初步了解了晏子面對楚王的侮辱進行了三次針鋒相對的斗爭，但我們要全面地認識晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個小故事間相互獨立，今天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入：
1、請同學們默讀第三節(jié)，劃出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2、反饋：（課本）這是晏子的反駁，也是這一節(jié)的重點句。
3、自由地朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
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