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周一貫:在希望的田野上耕耘

時間:2023-04-30 05:11:23 語文論文 我要投稿
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周一貫:在希望的田野上耕耘

  周一貫老師是全國著名特級教師,在半個世紀(jì)的語文教學(xué)和研究生涯中,他在省級以上教育報刊發(fā)表論文1000多篇,出版專著百余部,在全國各地講學(xué)數(shù)百場……其學(xué)術(shù)研究,或在理論建構(gòu)中自成一家,或在實踐操作上另辟蹊徑,或用新視角探索老問題,或據(jù)大原理解讀新概念,真是縱橫開闔、揮灑自如!

周一貫:在希望的田野上耕耘

  多年來,周老師志存高遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)豪情、堅忍不拔的學(xué)術(shù)毅力、博大精深的學(xué)術(shù)成果令人側(cè)目。曾有人不解地問周老師:“您初師畢業(yè)的學(xué)歷,農(nóng)村工作的環(huán)境、不無波折的命途,何以能有如此多的建樹?”這個問題恐怕也是許多老師關(guān)心的問題,周老師這樣回答:

  也許動蕩的時代是成功的土壤,底層的歷練正是高處的風(fēng)光。時代的恩賜帶著一絲苦澀,沒有進校深造的機遇促成了我對自學(xué)的濃厚興趣,而重自學(xué)、重教學(xué)的愛好卻又給我?guī)矶蜻\。在極左下,“業(yè)務(wù)掛帥”“白專道路”“智育第一”等種種罪名就像惡夢一樣伴隨著我。艱難困苦中,我逐漸有了長進,開始為縣內(nèi)外同行上上公開課,寫寫小文章……“行動著的人最接近上帝”,立體地利用時間,幾乎已成為我的習(xí)慣。我十分喜歡制作卡片,在電腦尚不盛行的年代,其分類靈動、查閱方便的特點盡顯無遺,無論是講課、著述,都特別得心應(yīng)手……幾十年如一日地把學(xué)習(xí)、研究、工作密切聯(lián)系起來、相互促進。諸多研究成果,都是在做公開課、當(dāng)分管教學(xué)的副校長、當(dāng)教研員、帶教青年教師等實踐中自然形成的。

  周老師對小學(xué)語文教育的貢獻是多方面的;厥酌麕焷頃r路,他在“語文優(yōu)課”、“教學(xué)設(shè)計”及“研讀策略”等方面所作的理論闡述和實踐引領(lǐng)尤其令人回味和吸納。

  一、    解讀“優(yōu)課”:縱橫捭闔的透析

  所謂“優(yōu)課”,是指實現(xiàn)優(yōu)化、堪稱精品的課堂教學(xué)。在《語文教學(xué)優(yōu)課論》一書中,周老師精辟指出了優(yōu)課的本質(zhì)特征:“內(nèi)容精煉”“引導(dǎo)精巧”“學(xué)法精當(dāng)”“教程精簡”。此外,周老師還說:

  對課堂教學(xué)的追求是無止境的,教學(xué)在某種程度上說是一種“遺憾的藝術(shù)”,實際上我們只是在逐步“逼近”精品課,峰巔之上的盡善盡美,需要教師為之求索終生。“不斷發(fā)展論”和“發(fā)展階段論”這一哲學(xué)命題,同樣也適合于精品課的錘煉!熬贰薄ⅰ皟(yōu)質(zhì)”等只是一個相對的概念,不同的教師,固然不可能達到同一水平,即使是同一位教師的課,今天的創(chuàng)作水平,也必然已明顯地優(yōu)于昨日,而明天的課,當(dāng)然會更“精”一些。

  周老師提出的優(yōu)課元素幾乎涵蓋了關(guān)于優(yōu)課的全方位的標(biāo)準(zhǔn),從觀念和境界上對之作出了科學(xué)的界定。而他對優(yōu)課創(chuàng)作的深層次闡述,完全可用“高屋建瓴”來稱譽。

  二、    縱論“設(shè)計”:穿越時空的思索

  以精準(zhǔn)的優(yōu)課意識為統(tǒng)帥,周老師又從“設(shè)計方略”、“過程運作”、“導(dǎo)引策略”、“調(diào)節(jié)技巧”等維度對語文教學(xué)設(shè)計作出了獨到論述,特別值得重視的是他創(chuàng)造性地提出了“硬設(shè)計”和“軟設(shè)計”這兩個“新概念”:

  那些必須達成的教學(xué)目標(biāo),是帶有剛性的“硬設(shè)計”,如果這部分沒有完成,直接影響到一堂課的基本教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。而那些“依附”其中的富有“彈性”和“張力”的目標(biāo)和使命等,常常需要以一種“軟設(shè)計”策略去作當(dāng)場應(yīng)變、隨機調(diào)整和靈活推進。這應(yīng)當(dāng)是一種即興的揮灑,不可生硬“趕場”……當(dāng)然,以“軟設(shè)計”主打課堂,也并不意味著教師可以“腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里”,最好是“軟硬兼施”。

  周老師真是“發(fā)前人之未發(fā)”,字字句句都閃耀著創(chuàng)新的火花。可以說,“軟設(shè)計”思想對于廣大處于“高原”困惑中的教師而言,不亞于一聲能夠即刻“撥云見日”的春雷。

  三、    倡導(dǎo)“研讀”:引領(lǐng)時代的導(dǎo)航

  2000年,周老師在全國率先提出“研讀”理念,“研讀”強調(diào)讓學(xué)生以“研究探索”的身姿去求解課文,無疑是對傳統(tǒng)課型的重大革命。從他對王崧舟

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