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淺析對(duì)話教學(xué)策略在高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用的論文
關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)策略 高校 醫(yī)學(xué)英語教學(xué) 運(yùn)用
摘要：英語作為一種語言工具，在醫(yī)學(xué)研究中有著不可忽視的交流和溝通作用，特別是加入WTO后，對(duì)高校醫(yī)學(xué)的學(xué)生來說需要掌握的不僅僅是精湛的醫(yī)學(xué)理論以及醫(yī)學(xué)實(shí)踐，更要能夠運(yùn)用英語和國際醫(yī)學(xué)界進(jìn)行交流與合作。本文圍繞對(duì)話教學(xué)策略在高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用這一主題，分析了對(duì)話教學(xué)的形式，并對(duì)對(duì)話教學(xué)在高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。
一、對(duì)話教學(xué)的形式
（一）以教師為中心的問答式對(duì)話教學(xué)
教學(xué)中最常用的一種教學(xué)形式就是這一形式，其特征是把教師作為課堂的中心，進(jìn)行教師問學(xué)生答的教學(xué)，在課堂上教師的話語通常都會(huì)占據(jù)絕大多數(shù)的時(shí)間，而學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去并發(fā)表自己獨(dú)特的見解的時(shí)間幾乎沒有，這種教學(xué)注重的就是教師能夠構(gòu)建出對(duì)學(xué)生探求真知有利作用的問題，并能夠做到有的放矢。但是這一形式存在的問題就是教師構(gòu)建問題的合理性得不到有效的保證；學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動(dòng)的地位，不能對(duì)語言的能力進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這是一種聾啞式的英語教學(xué)。
（二）以學(xué)生為中心的具有啟發(fā)作用的對(duì)話教學(xué)
在這一教學(xué)形式下，教師不再處于主體地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考也不過多的加以干涉，而是轉(zhuǎn)向了教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生擁有了獨(dú)立學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的空間。這樣，學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)來運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行較為有意義的交流，對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
（三）師生關(guān)系平等的交際式對(duì)話教學(xué)
這一教學(xué)形式的主要手段就是討論，這是一種雙向的交際活動(dòng)，對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)更為有利。在這一形勢下，如果一方對(duì)另一方不能理解時(shí)，就有機(jī)會(huì)向?qū)Ψ礁嬷�，從而促進(jìn)了雙方的交流互動(dòng)并相互調(diào)整。這樣，就提高了語言輸入的可理解性。這一教學(xué)形式的前提是必須要有一個(gè)和諧、民主且寬松的氛圍。在這一形式下，越來越多的學(xué)生都能參與到對(duì)話中來，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在討論的過程中，可以各抒己見，能夠暢所欲言，把思維發(fā)揮到極致，提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)。
二、對(duì)話教學(xué)策略在高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用
（一）教師精心的設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)
高校教師在設(shè)計(jì)語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的情景互動(dòng)，當(dāng)今中國，吸引了越來越多的外籍人士，諸多的醫(yī)院都專門設(shè)立了外賓病房，外籍人士也逐漸成為了醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的服務(wù)對(duì)象。這就需要醫(yī)護(hù)人員在接待外疾病人時(shí)要能夠比較流利的用英語進(jìn)行交流。因此，教師在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景時(shí)要結(jié)合這一實(shí)際，采用現(xiàn)場直播的形式來讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的工作情景進(jìn)行感受。那么，教師在課堂上可以把學(xué)生分成每組兩名學(xué)生的若干個(gè)小組，分別讓其扮演外籍病人和護(hù)士，然后把兩者之間的對(duì)話表現(xiàn)出來。比如：扮演護(hù)士的學(xué)生說：Whatiswrongwithyou?扮演外籍病人的學(xué)生就說：Notgood,myteethisaching.等等，通過創(chuàng)設(shè)這樣比較真實(shí)的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)就由靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂效率，更使學(xué)生得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了語言交流的能力。
（二）正確運(yùn)用對(duì)話教學(xué)來進(jìn)行知識(shí)的傳授
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
首先，就是要融洽師生關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生好感和信任感，這樣，學(xué)生才能以一個(gè)正常的心態(tài)來投入到學(xué)習(xí)中去，從而打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，另外，教師要采用較為直觀的教學(xué)，對(duì)于單調(diào)的英語單詞來說，學(xué)生是很難產(chǎn)生興趣的，充分且直觀的運(yùn)用各種圖片和有聲的讀物就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，那么，教師在英語課堂上就可以巧妙地穿插一些對(duì)學(xué)生有吸引力的圖片和音樂來提高學(xué)生的興趣，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的正確理解。
2.教學(xué)中要融入專業(yè)術(shù)語和對(duì)話的技巧
�。�1）把醫(yī)學(xué)術(shù)語融入到英語教學(xué)中
對(duì)于高校醫(yī)學(xué)英語的老師來說，必須要有比較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，并且要在日常生活中把醫(yī)學(xué)術(shù)語融入到教學(xué)中。比如：在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)醫(yī)院科室的名稱進(jìn)行熟悉，就像內(nèi)科的英語專業(yè)術(shù)語是edicaldepartment，外科是surgicaldepartment，兒科是pediatricsdepartment；另外，使學(xué)生對(duì)不同科目醫(yī)生的英文名稱，就像產(chǎn)科醫(yī)生的英語專業(yè)術(shù)語是obstetrician，外科醫(yī)生是surgeon，等等，這些專業(yè)術(shù)語是每一個(gè)學(xué)醫(yī)學(xué)的學(xué)生必須要掌握的，醫(yī)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，涉及的是人的生命和健康，對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是必須十分嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)然，在對(duì)話教學(xué)中，教師要給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生在交際中感受到成功的喜悅，從而得到較好的學(xué)習(xí)效果。
（2）在對(duì)話中教師對(duì)學(xué)生巧妙用詞加以指導(dǎo)
在學(xué)生的日常對(duì)話中，肯定會(huì)存在一些極端的用詞現(xiàn)象，但是，如果是在正式的場合的話，這樣極端的用詞是不可能進(jìn)行直接的運(yùn)用的，比如“死”字，我們通常都會(huì)說成是去世或者是過世，這樣的用詞就比較委婉并且能夠清楚地表達(dá)出自己所要表達(dá)的內(nèi)容，英語亦是如此，在西方語言中最忌諱的一個(gè)詞其實(shí)就是死，那么，在正式場合，如果要說他死了就可以用Hepassedaway、Histimehascome或者是Heexpired等詞來表述，巧妙且專業(yè)的用詞不僅顯示出了一個(gè)人的英語水平，還是表達(dá)者清楚明確地表達(dá)出自己所要表達(dá)的意思。
�。�3）教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交流
對(duì)于醫(yī)護(hù)人員來說，他們?cè)谌粘５墓ぷ髦斜仨氁筒∪诉M(jìn)行不斷的交流，這對(duì)病人病情的了解、對(duì)與患者之間融洽關(guān)系的建立以及對(duì)病人積極配合治療都有著十分重要的作用。在對(duì)話教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授一些交際技巧。那么，對(duì)于醫(yī)院的病人來說，他們最關(guān)心的問題就是自己的病情如何、怎樣治療以及費(fèi)用如何，所以，對(duì)于一名醫(yī)護(hù)人員來說，就要學(xué)會(huì)投其所好，深入患者的內(nèi)心，從而幫助患者盡早康復(fù)。比如：讓學(xué)生兩兩進(jìn)行對(duì)話，一個(gè)學(xué)生扮演頭痛病人，另一個(gè)學(xué)生扮演醫(yī)護(hù)人員，那么，扮演醫(yī)護(hù)人員的學(xué)生就可以問：Canyoutellmewhentheseheadachesstarted？Wheredoesithurt？Canyouthinkanythingthatmighttriggertheseheadaches？扮演病人的學(xué)生就可以回答：Thereissomethingwrongwithmyhead.Itwasabouttwodays……這樣，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣針對(duì)病人的病情給予情切的對(duì)話，能夠給病人以親切感，并配合治療，從而早日康復(fù)。
三、結(jié)語
總之，運(yùn)用對(duì)話的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)英語的最終目的是為今后的工作打下基礎(chǔ)，加之教師適當(dāng)?shù)匕盐兆≌n堂教學(xué)的靈活性，來開展各種各樣的對(duì)話教學(xué)，創(chuàng)造出良好的氛圍，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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