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音樂干預(yù)留守兒童心理健康路徑選擇分析論文
留守兒童由于難以受到正常的撫養(yǎng)與關(guān)愛，在身心發(fā)展方面常常會出現(xiàn)不同程度的問題，尤其是心理方面，所以，為了促進留守兒童的健康成長，學校應(yīng)為其構(gòu)建良好的教育環(huán)境，教育其充足的關(guān)愛與教育。而實施音樂干預(yù)，將其與其他學科進行有機整合，對其音樂內(nèi)容與干預(yù)路徑進行擇優(yōu)選擇，以此來為兒童的身心健康發(fā)展提供有力保障。
一、結(jié)合詩教傳統(tǒng)實施音樂干預(yù)
�。ㄒ唬┮髡b法
在語文學習過程中，教師應(yīng)注重孩子良好吟誦習慣的培養(yǎng)。吟誦是吟詠與誦讀的整合，其中的吟詠是擁有曲調(diào)的，對此，教師可以通過音樂引領(lǐng)的方式，帶領(lǐng)學生利用一種充滿趣味性的方式來學習文本知識，這樣不僅能夠全面激發(fā)學生的學習興趣，集中其課堂注意力，讓其在反復(fù)讀、聽的過程中，加深對文本含義的理解，也能夠使其對文本作者在思想情感上產(chǎn)生共鳴，并充分領(lǐng)悟文中主人公的神態(tài)，積極的與其對話，進行自省。也在吟詠過程中不斷陶冶學生情操，培養(yǎng)其個性品質(zhì)。吟誦首先就要引導學生對吐納氣息的方法進行準確掌握，由淺入深，逐漸地改變和完善人的心率、心機耗氧量，以及胃腸功能。最重要的是該方法具有一定的情感效應(yīng)，可以對人的大腦右半球的邊緣系統(tǒng)產(chǎn)生刺激，其系統(tǒng)是人情緒、情感與感覺中樞，以此來對人的情緒活動做出調(diào)節(jié)，并產(chǎn)生一定的情感共鳴，引發(fā)人的情緒反應(yīng)。此外，吟誦還具有振動效應(yīng)。音樂聲波的機械振動會對機體內(nèi)臟器官節(jié)律活動產(chǎn)生一定影響，有時加強、減弱，有時也可能會保持同步的節(jié)律活動。這種振動不僅可以有效減少突然的情緒波動，也能夠?qū)┰昵榫w產(chǎn)生一定的抵制效果。
�。ǘ┍硌萼l(xiāng)土音樂劇法
這種方法重要是運用家鄉(xiāng)戲的唱腔、曲調(diào)來對教科書中的故事進行改編，通過表演課本音樂劇的形式來開展教學活動，完成音樂教育目標，并充分發(fā)揮對學生心理健康的積極影響。吟誦學習起來比較簡單，在表演過程中也能夠充分體現(xiàn)出自身的個性特點，也有助于活躍課堂教學氛圍的。而吟誦到一定程度時，就可以進行課本音樂劇的編排。課本音樂劇具有一定的身心效應(yīng)，通過表演音樂劇，不論是觀賞者還是表演者，其心理情緒都會產(chǎn)生一定的變化，而這種變化與身體內(nèi)臟器官功能之間的變化也是互相影響、聯(lián)系的。因此，音樂課本劇能夠通過對學生的心理、情緒狀態(tài)進行適當調(diào)節(jié)，來緩解交感、迷走神經(jīng)的緊張度，也可以通過對神經(jīng)、內(nèi)分泌等系統(tǒng)的有效調(diào)節(jié)，使其逐步恢復(fù)正常。另外，課本劇還具有一定的聯(lián)想效應(yīng)。人們在傾聽從前唱過、聽過，或者是喜愛程度較高的樂曲時，作為一種刺激物，音樂信息會引起傾聽者的聯(lián)想，聯(lián)想起從前在唱、聽這首樂曲時的情景與感受。比如，愉快、輕松的聯(lián)系能夠使其產(chǎn)生溫馨、快樂的情緒，并引發(fā)其生理產(chǎn)生一定反應(yīng)，從而產(chǎn)生良性的身心循環(huán)，在促進兒童形成良好性格、品質(zhì)的同時，促進其身心全面、健康發(fā)展。
二、注重音樂干預(yù)方式的多樣性
對留守兒童的心理健康實施音樂干預(yù)可以采用多樣化的方式，其中應(yīng)用最廣泛的是感受式、參與式兩種干預(yù)方式。前者屬于一種比較被動的方式，主要是通過引導其兒童傾聽、欣賞一些樂曲內(nèi)容來使兒童逐漸放松身心，并充分發(fā)揮自身的聯(lián)想力；而后者則是比較主動，該方式主要是通過鼓勵兒童參加演唱、演奏等音樂形式來有效地調(diào)節(jié)兒童的身心狀態(tài)，在實際干預(yù)過程中，具體應(yīng)該采取那種方式，還是要結(jié)合實際情況與需要來選擇，但若能夠?qū)煞N方式進行有機整合，則能夠獲得更理想的干預(yù)效果。
三、擇優(yōu)選擇音樂庫
某音樂治療專家曾提出，非語言內(nèi)涵是音樂最重要的力量與價值，音樂的不同其語言也會存在一定差異。通過選擇不同類型、節(jié)奏的音樂，不僅能夠引導留守兒童將自己內(nèi)心的情感充分發(fā)泄出來，也能夠起到一定的穩(wěn)定情緒的效果。而留守兒童通過演繹不同類型的音樂，能夠?qū)⒆约悍e存依舊的壓力和情緒都釋放出來，也能夠在減少不恰當行為的基礎(chǔ)上，促進其自制力的不斷增強。因此，對于音樂內(nèi)容與類型的選擇，其教師應(yīng)充分考慮到兒童的個性特點，以及認知、心理發(fā)展狀態(tài)來進行擇優(yōu)選擇，以確保能夠獲得理想的音樂干預(yù)效果。
四、加強音樂干預(yù)的個性化
對于小學階段的留守兒童來講，通常都是性格各異、活潑好動的，因此，音樂干預(yù)應(yīng)充分考慮到各個兒童的個性特點，選擇具有針對性的干預(yù)方式，不僅對其人格尊嚴給予充分尊重，還要幫助其有效緩解不良情緒，以此來保障其心理、性格品質(zhì)的健康、全面發(fā)展�？傊�，學校和教師應(yīng)正確認識到音樂干預(yù)對促進留守兒童身心健康發(fā)展的重要性，尤其是對于小學生來講，應(yīng)深入了解和全面分析兒童的個性、心理特點與認知發(fā)展需求，并制定出科學有效的干預(yù)目的，充分考慮整體效果，在培養(yǎng)兒童健康心理的同時，也要注重其音樂素養(yǎng)和綜合學習能力的提升，對于音樂內(nèi)容來講，也要結(jié)合留守兒童的興趣愛好來選擇，并采用具有針對性的教學方法，以此來為兒童心理的健康發(fā)展保駕護航。
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