互動式教學方法在大學英語教學中的作用的反思論文
論文關鍵詞：互動式教學方法 大學英語 作用 弊端
論文摘要：在大學英語課堂教學中，互動式教學方法相對于傳動的教學方法有著一定的優(yōu)勢，但是我們在認識到起優(yōu)勢的同時還必須要注意其弊端。本文主要就互動式教學方法在大學英語教學中的利與弊進行思考。
大學英語對于大學生有著十分重要的作用，但是有很多教師在大學英語教學的過程中并沒有能夠讓大學英語發(fā)揮其應有的作用。長期以來大學英語教學與中學英語并沒有什么區(qū)別，基本都是由教師向?qū)W生灌輸知識，學生是消極的被動接收者。在中學課改如火如荼的今天，大學英語課堂教學也應該有著自己的改變，讓學生能夠真正的學到實用的英語。大學生的英語學習只有在一個真實語境下，才能夠有更好的突破，學到更為實用的英語。
一、大學英語應用互動式教學方法的必要性
互動式教學方法指的就是在教學過程中充分的發(fā)揮教師與學生雙方的主觀能動性，師生之間進行有目的、有組織同時又平等與自由的相互對話、討論、觀摩、交流并相互促進的教學方法。
互動式教學方法的中心就是“互動、交流”，對于英語課堂教學最重要的就是課堂交流，如果沒有課堂交流，那么課堂教學就缺乏了實施的條件。從信息流通的角度來看，信息的流通是雙向的，師生之間有許多的信息需要通過交互才能夠更好的進行流通。通過互動，教師能夠很容易的就掌握學生的學習進度、效果等信息，而學生也能夠從教師處獲取各種知識信息。
二、大學英語課堂應用互動式教學方法的有利之處
�。ㄒ唬┗邮浇虒W方法更容易調(diào)動學生學習英語的'積極性
學生進入了大學后有很多學生都對英語失去了興趣，特別是工科與理科的學生，他們基本上只追求英語能夠過四級。同時，傳統(tǒng)的“教師教，學生被動學”也在很大的程度上打擊了學生學習英語的積極性。互動式教學讓學生能參與到教學中，教師能夠更好的以自身的教學方式來影響學生，激發(fā)出他們的學習興趣，而學生高漲的學習熱情也能夠反過來作用于教師，提高教師的教學興趣。
�。ǘ┗邮浇虒W法能夠讓學得到正確的指引
應用互動式教學法，教師可以通過引導學生去思考一些具有啟發(fā)性的問題，讓學生一直處于思考的狀態(tài)中，啟發(fā)他們的才智，拓展他們的視野。同時，對于提高學生們分析解決問題的能力有著很重要的作用。讓學生能夠在主動學習的過程中快速的提高英語水平。
（三）互動式教學方法能夠為學生創(chuàng)造出更好的英語學習環(huán)境
傳統(tǒng)的大學英語課堂教學中并不注重課堂情景的設置，這對于學生的英語學習是十分不利的�；邮浇虒W法需要在教學的過程中設置各種各樣的情景，從而消除了這個弊端，讓學生能夠重復發(fā)的發(fā)揮自己的個性�；邮浇虒W方法為學生們提供了一個相互交流互動的空間，學生是整個課堂的主角，他們能夠在一個更加輕松愉快的環(huán)境中學習，進而消除了過往英語學習的沉悶和壓抑。
三、互動式教學方法在大學英語課堂使用存在的弊端
（一）互動式教學法對教師的綜合能力要求較高
互動式教學方法對教師的知識水平、問題解決、課堂掌控等多方面的能力�；邮浇虒W就是要活躍課堂的氣氛，那么這個過程中就會有很多的發(fā)言者，觀點、看法也會多種多樣，而且其中很多學生因為本身的愛好較為廣泛，提出的問題也有很大的難度，會涉及到很廣的知識面。這就要求教師在擁有深厚的專業(yè)知識功底的同時還需要對其他很多知識有一定的涉獵。在課堂上，因為一些教師本身性格等方面的原因，很難對課堂進行良好的掌控，互動式教學對他們來說不僅不能夠促進教學效率提高，反而可能還會阻礙教學的正常開展。同時如果教師為了提高互動效果而去花過多的時間拓展知識范圍，那么就可能給會本末倒置。
�。ǘ┗邮浇虒W中師德尊嚴的尺度難以掌握
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師之所以會滿堂灌，有的時候是為了維護自己的師德尊嚴，為了在學生的心目中樹立一個充滿威嚴的形象。而互動式教學需要師生之間進行平等的交流，教師不能夠繼續(xù)居高臨下，這就讓一些教師感到無所適從，不知該如何去重新定位與學生之間的關系。雖然要與學生進行平等的交流，但這并不是就必須要拋棄自己的師德尊嚴，這其中的“度”雖然難以把握，但是卻必須要教師去自己思考并進行克服。否則互動式教學就只能夠空有形式，而沒有實質(zhì)內(nèi)容。
（三）互動式教學方法并不能夠完全替代傳統(tǒng)的教學方法
對于一些英語知識仍然需要教師進行講解，然后在講解的基礎上才能夠去引導學生討論、應用并掌握。如果整堂課都是在相互交流中度過，而忽視了必要的講解，那么就容易讓學生分不清知識的重點。而且有一些學生性格內(nèi)向，通常情況下都不會主動與人交流互動，更不要說用英語去進行交流，對于這部分學生，互動式教學很難讓他們有所收獲。而且大學英語都是大班教學，教師很難清楚每一個學生的性格，因此很難幫助性格內(nèi)向的學生去進行改變。
參考文獻：
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