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如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性論文

時(shí)間:2023-05-02 17:49:18 英語(yǔ)論文 我要投稿
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如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性論文

  在中考的指揮棒下,初中英語(yǔ)教育上存在功利性、應(yīng)試等一些問題。但是任何事物的發(fā)展中都會(huì)有問題出現(xiàn)。關(guān)鍵是有問題就要找方法去解決。筆者認(rèn)為,要先學(xué)習(xí)新課標(biāo),學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)多種情境,切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)這一問題的幾點(diǎn)看法。

如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性論文

  一、以新課標(biāo)為綱,轉(zhuǎn)變觀念

  新課標(biāo)指出,“教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和發(fā)展需求,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法,把握學(xué)習(xí)難度,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣,獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感受!薄敖處煈(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境!毙抡n標(biāo)要求英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

  二、創(chuàng)設(shè)多種情境,提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

  情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)生融入所創(chuàng)設(shè)的情境之中,英語(yǔ)科目的特點(diǎn),決定了情境教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性最重要的教學(xué)方法。

  1、巧用圖片,創(chuàng)設(shè)情境。圖片比語(yǔ)言文字更為直觀、易懂。巧用課本的插圖,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話情景。初中英語(yǔ)課本有豐富的插圖,這些插圖不是擺設(shè),老師要充分利用這些插圖,創(chuàng)設(shè)插圖中的情景,讓學(xué)生在這一情景中用英語(yǔ)對(duì)話。比如筆者教學(xué)《Where are you from》時(shí),利用Sally和Jane的圖片創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,讓學(xué)生進(jìn)入這一情境之中,同桌模仿這個(gè)情境進(jìn)行對(duì)話。對(duì)話時(shí)不一定是按照課本中的“依葫蘆畫瓢”,可以讓有一些英語(yǔ)功底的學(xué)生加入一些自己喜歡的話題。除了插圖,還有自己動(dòng)手制作圖片或卡片。學(xué)生自己制作圖片,為課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。制作的過程就是一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦的過程,這個(gè)過程也能鍛煉英語(yǔ)的實(shí)踐能力。比如筆者在教學(xué)《Playing sports》時(shí),讓學(xué)生自己制作喜歡的運(yùn)動(dòng)用品,每個(gè)學(xué)生至少制作三張以上的圖片。有的制作籃球、足球、棒球圖片,有的制作乒乓球、羽毛球、游泳用品圖片等等。這些圖片不僅僅是在課堂上使用,還要求學(xué)生與家長(zhǎng)在家中先創(chuàng)設(shè)這樣的情境。家長(zhǎng)要積極配合孩子的學(xué)習(xí),并參加到情境創(chuàng)設(shè)之中。有條件的家庭可以把這個(gè)情境拍攝成短視頻,并分享到班?群或朋友圈。這樣一來,這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生有一種成功的喜悅感與成就感。

  2、巧用音視頻,創(chuàng)設(shè)情境。視頻的效果比文字更好,特別是初中英語(yǔ)教學(xué)使用視頻創(chuàng)設(shè)情境,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。在選擇視頻時(shí),老師要先做調(diào)查。不要一上來就是教學(xué)光盤上的教學(xué)視頻,幾個(gè)人物早就看得不耐煩了。選擇美劇、英劇或中文字幕的大片,也要慎重。比如,筆者通過調(diào)查知道學(xué)生都喜歡小黃人,就去搜集小黃人的視頻。雖然沒有專門拍攝小黃人的電影,但還是找到了豆瓣評(píng)分極高的小電影――《Mower Minions》(《修剪草坪的小黃人》)。這個(gè)四分十二妙的小電影,吸引全班同學(xué)的目光,大家紛紛進(jìn)入這一情境之中。這時(shí)老師要把小電影與教材相結(jié)合,從小電影中拿出幾個(gè)對(duì)話的句子,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。有條件的,甚至可以為這部小黃人電影英語(yǔ)配音。因?yàn)槿牡呐_(tái)詞并不多,讓同學(xué)分組為電影配音。老師、同學(xué)、家長(zhǎng)為這些電影英語(yǔ)配音進(jìn)行評(píng)分,并頒發(fā)一些小黃人人偶等獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過程是學(xué)生主動(dòng)積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的,其中起到關(guān)鍵作用的是對(duì)視頻的巧妙運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境。這樣,英語(yǔ)課堂教學(xué)提高了有效性。

  除了視頻,還有音頻。英語(yǔ)老師不要一上課動(dòng)不動(dòng)就放英語(yǔ)聽力。英語(yǔ)聽力只是音頻中的一種,音頻也可以是音樂、故事、笑話等。比如上面所說的,學(xué)生喜歡小黃人,那就讓學(xué)生來學(xué)唱電影中小黃人賣萌所唱的《I Swear》《Y、M、C、A、》歌曲。先讓學(xué)生看電影視頻,接著抄寫這兩首英語(yǔ)歌詞,最后演唱出來。我們并不是要讓學(xué)生成為歌星,這個(gè)音頻只是為學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利、生動(dòng)的情境。學(xué)生進(jìn)入他們所感興趣的情境之中,學(xué)英語(yǔ)就快多了。唱得好與壞并不是最重要的,有沒有提高英語(yǔ)課堂效率才是關(guān)鍵。

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