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淺析新課程教學理念在高中英語教學中的運用論文
內(nèi)容摘要：運用好新課程教學理念，能夠幫助學生形成多元化的學習策略和方法，有利于提高學生的語言學習能力和使用能力，還有利于促進學生更好地學習知識和技能。教師要努力使學生積累文化知識，讓學生學會使用語言為學生養(yǎng)成自學習慣。
關(guān)鍵詞：新課程，教學，理念，學習
運用好新課程教學理念，能夠幫助學生形成多元化的學習策略和方法，有利于提高學生的語言學習能力和使用能力，還有利于促進學生更好地學習知識和技能。新課程教學理念的運用，更利于形成多元化的教學策略，從而起到優(yōu)化教學過程和方法的作用。新課程教學理念能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習和主動探究的良好學習習慣，從而培養(yǎng)學生良好的英語學習思維和語言感知能力。
一、豐富學習資源，使學生積累文化知識。
在英語課程教學中，學習資源是核心載體。學生語言文化知識的獲取，需要在一定的學習資源引導下取得。優(yōu)化文本資源，不僅能夠拓寬學生的語言學習認知視野，幫助他們積累豐富的語言文化知識，還能夠為學生學習和使用英語提供更多的渠道，便于激發(fā)他們的多元化學習思維。
通過發(fā)揮好學習資源的引導生成作用，運用多樣化的教學方法豐富和優(yōu)化學習資源，一方面能夠幫助學生學習和使用英語資源，提高他們的語言運用技能；另一方面，也能夠幫助學生充分學習和感知語言知識。我們在優(yōu)化和豐富語言文本資源的基礎(chǔ)上，努力做到以下三點：第一，發(fā)揮文本資源的引導示范作用，引導學生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上，深入理解文本語言的內(nèi)涵；第二，拓寬語言學習渠道，鼓勵學生探索和嘗試運用網(wǎng)絡(luò)資源、英語報刊雜志等，積累豐富的語言知識，感受英語學習的時代性和生活性；第三，鼓勵學生積極融入課外語言實踐活動，引導學生在實踐中增強自身的理解感悟能力。豐富的學習資源能夠幫助學生更好地學習語言知識。在《牛津高中英語》（AdvancewithEnglish）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audiode vices：are view”教學中，我運用了如下的教學方法：首先，建議學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱文本中提到的相關(guān)“TV”、“audiode vices”、“tape recorders and player”、“sound goes digital”等的發(fā)展歷程，并運用適當?shù)恼Z言進行表達；其次，建議學生就上述查閱的資料，選擇某一個階段，從文本中找出與此相關(guān)的文字說明，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力；最后，要求學生根據(jù)“ReadingA”中的習題寫一篇小短文。
二、圍繞任務(wù)學習，讓學生學會使用語言。
任務(wù)型教學原則是新課程英語教學倡導的重要內(nèi)容。學生在這個原則的指導下，能夠提高語言學習的有效性，端正學習目的，還能夠提高學生的語言探究運用能力。這種理念的提出，是在圍繞優(yōu)化課程教學過程和方法的基礎(chǔ)上，在發(fā)揮好任務(wù)引導和思維訓練作用的前提下，注重培養(yǎng)學生的有效學習意識，以此幫助學生提高語言理解能力。 首先，教師要在教學中設(shè)計有效的學習任務(wù)，體現(xiàn)“突出重點、化解難點”的要求，幫助學生全面學習和運用學習內(nèi)容；其次，教師要突出多種探究學習模式，鼓勵學生在嘗試運用多元化思維模式的基礎(chǔ)上，深入探究問題，從而培養(yǎng)學生的問題探究能力；最后，要注意培養(yǎng)學生的發(fā)展創(chuàng)新能力，建議學生用多種思路完成學習任務(wù)。這種理念的運用，能夠在優(yōu)化課程教學過程和方法的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的有效學習意識。比如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學中，我通過如下的教學任務(wù)進行教學：先要求學生根據(jù)“ReadingA”中的習題，從文本中找出相關(guān)的核心詞匯或者短語，概括文章表達的內(nèi)容；再根據(jù)學生的語言學習掌握情況，布置如下的學習思考探究任務(wù)：
�、賅hy did Polly feel afraid？
�、贖ow could the old man tell that Polly was young？最后，請學生思考：What do we should when we meet the same thing？
三、指導學習策略，為學生養(yǎng)成自學習慣。
新課程教學理念認為，注重學習策略的指導是課程教學的重要內(nèi)容。這些策略的指導，不僅能夠幫助學生形成有效的語言學習方法，提高學生的語言運用能力，而且便于他們更好地學習和總結(jié)學習過程，提高他們的語言運用技能。
教師對學生進行學習策略的指導，能夠幫助學生形成有效的學習方法，能夠幫助他們養(yǎng)成自主學習的良好習慣。對學生運用多樣化的學習策略指導，不僅能讓學生更為輕松地運用語言知識，還能養(yǎng)成良好的自學習慣，為他們的終身學習奠定堅實基礎(chǔ)。在教學中，教師應(yīng)該發(fā)揮好主導作用，引導學生以主人翁的學習意識參與課程學習目標的制定，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法學習語言知識，感悟語言功能。學生在這樣的策略指導下，一定能逐步形成良好的自學習慣。
總之，運用新課程教學理念進行教學，能夠克服傳統(tǒng)教學理念帶來的弊端，還能夠有效激發(fā)學生學習和使用英語的積極性和主動性。這種教學理念的運用，更有利于在提高學生語言運用能力的基礎(chǔ)上，滿足他們的學習發(fā)展需要。所以，教師要理解好新課程教學理念，引導學生走向更廣闊的英語天地。
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