提高英語單詞記憶的實驗研究

    詞匯教學是英語教學的重要組成部分，單詞掌握得多少，直接影響學生外語能力的發(fā)展和運用。所以利用 記憶規(guī)律，科學地進行詞匯教學，提高學生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學中一項十分重要的任務。 教學中許多教師常常體會到理解識記和及時復習有助于英語單詞的記憶，本文試圖按照教育心理學原理，進行 此項課題的實驗設計，以研究二者對記憶英語單詞的作用和意義；并對科學地、合理地記憶、復習單詞的方法 作一初步探討。

    實驗方法

    １．研究對象：選取高三年級兩個班學生共１０６人，分為實驗組、對照組各５３人，兩組在英語學習水 平、記憶能力等方面情況相當，經(jīng)相關分析，無顯著性差別。

    ２．理解識記的實驗方法：兩組均在早自習分別用１０分鐘進行同一組２０個單詞的測定。實驗組采用理 解識記法，即對２０個單詞根據(jù)其詞性、詞義、詞音、詞形和構詞特點，進行分類、對比、排列后，領讀３遍 。對照組則用機械識記法，即對２０個單詞隨意排列后，領讀３遍。兩組均要求不復習，分別于教完生詞后的 當時、次日、第３日、第７日默寫上述單詞。默寫前講明試卷上不記姓名，以免學生產(chǎn)生心理壓力而弄虛作假 。

    ３．及時復習的實驗方法：兩組均在早自習給予同一組５０個單詞集中識記。實驗組要求于識記后４小時 （當天中午）、１２小時（睡前）、２４小時（次日晨）、７２小時（第３日晨），分別用１０分鐘復習一次 。對照組則要求識記后不復習。兩組于識記單詞結束后當時、次日、第４日、第７日分別默寫所記單詞。默寫 前講明試卷上不記姓名，以免學生產(chǎn)生顧慮而作假。

    ４．統(tǒng)計分析：首先計算出每個學生每次測定的單詞記憶率，即每次默寫出的單詞數(shù)除以總識記單詞數(shù)。 然后計算出兩組中各組的記憶率均值，以進行兩組間顯著性的統(tǒng)計處理。

    研究結果

    １．理解識記的英語單詞記憶情況：

    理解識記的英語單詞記憶成績分析

    單詞記憶率（％）

    總人數(shù) 當時 第２日 第３日 第７日 實驗組 ５３ ８５．９０ ７３．２９ ６９．０４ ６６．１５ 對照組 ５３ ６９．６１ ４９．３１ ４３．６０ ３８．７４

    結果表明：學習結束后當時至第７日的４次測驗，實驗組經(jīng)過理解識記后的英語單詞記憶成績高于對照組 ，差異非常顯著（Ｐ＜０．００１）；而且實驗組的單詞記憶率下降幅度較緩慢，７天后降低了１９．７５％ ，而對照組下降明顯，７天后降低達３０．８７％

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