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激發(fā)興趣，把握難度，培養(yǎng)說話能力
我們不難發(fā)現(xiàn)中學外語教學中存在著這樣的現(xiàn)象：初中生，尤其是初一、初 二的學生，說英語的積極性普 遍很高，上課踴躍發(fā)言，大膽說英語。而到了初 三以上，特別是到了高二、高三，說英語的積極性大大下降。 學生中筆頭考試 能得八、九十分，但口頭表達能力極差的大有人在。究其原因有：1.機械的聽說 讀寫分割法， 即認為在初級階段（初一、初二）主要抓聽、說，中級階段從聽、 說過渡到讀、寫，而高級階段（高二、高三 ）抓讀和寫，片面地把聽說讀寫分 割開來；2.應試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）帶來的后果，只重分數(shù)，忽視能力的培養(yǎng)；3.教師的教 學 脫離學生心理發(fā)展的特點等等原因。所以英語教學到了高中階段就忽視興趣的激 勵和說話能力的培養(yǎng)。那么，高中階段如何激發(fā)興趣、培養(yǎng)說的能力呢？
一、根據(jù)學生年齡特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)說的能力
在初級階段由于學生年齡小，好學、好問、好奇、好模仿，思維形式處于從 形象思維為主向主要以抽象思 維為主轉(zhuǎn)化的階段，直觀、重復、模仿等教學手 段有著很重要的地位。到了高中階段，學生身心發(fā)展趨于成熟 ，抽象邏輯思維 起主導作用。同時說話時的心理活動也隨之變化，對說話的興趣有所下降，顯得 不那么積極主 動了。根據(jù)這些特點老師應調(diào)整自己的教學方法，重視激勵學生 說話的興趣，使之與學生的身心發(fā)展相適應。 為此，我們從高一開始著手從教 學方法上激勵興趣，調(diào)動學生說英語的積極性。
1.改革Daily Talk活動 改變原來的Duty report等比較單調(diào)、 機械的方 法。每堂課前化三分鐘，每次一 位學生上臺演講，談當天的新聞，講故事，講 班級中最新發(fā)生的事及一切學生感興趣的事，多傳遞信息。例如 ：足球世界杯 賽舉行時，學生們，尤其是男生，上臺大談足球："My favourite football stars”，“The f ootball match betweenBrazil and Argentina"，"Football in China"，"The development of footb all"等等，簡直成了足球系列講座。 每年3月5 日到來時，學生就會談諸如："How shall we learn from Le i Feng？ ""LeiFeng has come back again.""Is it necessary to learn fromLei Feng today？" 等等。每當班級中出現(xiàn)問題時學生也會加以評論，談 自己的想法，如：“What shall we do with those who don'tkeep the rules of our school ？ ""Shall we cheat in theexaminations in order to get a good mark？"有時學生們利用2 —3分鐘做個游戲，如：Guess the letters of some English words ，Tongue twisters等。學生的興趣越來越高， 積極性也不斷高漲。 在此基礎(chǔ)上我們要求學生演講時多與教學 相結(jié)合，盡可能 多用新學的單詞、詞組、句型等，并鼓勵學生創(chuàng)新。教師注意引導，定期總結(jié)， 表揚說得好的 學生。漸漸地學生說英語的積極性高漲了起來，大家你追我趕， 積極準備。遇有困難，主動與同學商量或請教 老師。久而久之，學生的英語表 達日趨準確，內(nèi)容更加豐富，聽的學生更樂意聽，使學生聽、說的能力同時得 到 了訓
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