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音標教學──英語入門的一把金鑰匙
當前,我國普通中學英語教學中存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象。其表現(xiàn)在初二,根源卻在初一,關鍵在于拼讀未能及早過關。大多數(shù)學生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是科學地從音到形去記單詞,而是從字母到拼寫形式去死記硬背,就這樣忘了又記,記了又忘。另一方面,用漢字注音的現(xiàn)象屢見不鮮,而根據(jù)漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在初一不打好語音基礎,給以后的英語學習就會留下嚴重的“后遺癥”。常常會出現(xiàn)這樣的情況,到了初三年級,甚至高一年級,有許多學生還要求老師給他們補上語音課。但是,盡管有了良好的愿望,由于在初一失去了機會,只能收到事倍功半的效果。其后果是:學生單詞念不準,缺乏自學能力,學習興趣銳減,最后導致放棄不學。
因此,我認為整個初一前一學期應把教學的重點放在語音教學上,所有教學項目都應緊緊圍繞這一重點進行,使至少90%以上的學生在初一上學期期末基本做到:能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞,能借助音標正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞。這樣可使學生為以后的學習打下基礎,從而使老師在單詞教學上少用點時間,學生自己就可以去拼讀單詞了。
那么,如何才能搞好音標教學呢?我采用的總的方針是:相對集中、分散鞏固;先易后難、難點分散;字母、音標、單詞“三結合”。下面談談我的具體做法:
1.教學26個字母的同時,從歸納字母讀音入手,開始逐步接觸音標;講清字母和音標的區(qū)別,講解一些簡單的發(fā)音要領;結合所學的單詞,對其音標進行分解,或單音素拼讀,或留頭去尾;使學生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音;教學過程中隨時總結各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關知識。
2.強化音標教學
①保證時間:每個學生早上一起床必須大聲朗讀音標,時間為15分鐘;晚上聽三遍《國際音標磁帶》,委托家長督促落實并逐日簽字。
②配備統(tǒng)一的學習用具。每個學生備有一臺錄音機,一盒音標磁帶,一盒課本錄音磁帶,一盒空白磁帶,一本英漢小詞典。
③對音標的掌握要求必須人人達標,利用時間逐個檢查。
④每課結束后都布置一定的錄音作業(yè),大力提倡學生模仿標準讀音。老師每次逐盒聽后評出等級,并在盒內夾一張紙條,指出其缺點和錯誤。獲得最好等級的學生錄音在班里播放。這樣,就極大地調動了學生學習國際音標的積極性。
⑤及時幫助、輔導差生,消除他們對音標學習的畏難情緒,使之盡快跟上隊伍。
⑥每學期新課之前都讓學生查詞典或查詞匯總表,讓他們自己給生詞注出音標,并預習試讀。
⑦經常舉行小組或全班學生強記單詞比賽。如:把生詞、音標、漢語意思(一般10個)寫在黑板上,讓學生拼讀強記10分鐘,擦掉之后看
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