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英語聽說的教學與學習策略初探

時間:2023-04-30 12:19:14 英語論文 我要投稿
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英語聽說的教學與學習策略初探

論文提綱:

英語聽說的教學與學習策略初探

一、概述教學策略與學習策略的關系

1. 教學策略

2. 學習策略

二、聽力教與學的策略

1. 影響聽力提高的困難

2. 聽力教學策略

3. 聽力學習策略

三、會話教與學的策略

1. 語言交際障礙及應注意的問題

2. 說的教學策略

3. 會話學習策略

四、結束語

我們知道,外語教學實際上包括兩部分,即教師教和學生學。教是外因,是為學好外語提供條件,好的教學理論、教學技巧和方法可以為學習者提供好的學習條件。但學習者是主體,是學習的內因。學習者的學習動機、學習目的、學習策略以及學習者的努力程度都直接影響學習者的成績。在相同的教學條件下,學習者可因以上因素的不同有很大的差距。過去的外語教學研究只注意教學策略,只在教學上下功夫,而對學生怎樣學的問題研究不夠。然而到了本世紀七十年代,由于心理學、語言學等學科研究的不斷深入和發(fā)展,這種狀況才有所改變。人們開始認識到,學生的學習效果是受教與學兩大因素制約的,“學”與“教”同等重要。于是人們的研究重點從單純“怎樣教”的問題轉向了同時研究“怎樣學”的問題上來了。

教學策略和學習策略關系可以概括為一句話:“運用最佳教學策略的教師不僅能提高學生的學習興趣和素質,同時還能使學生得到熏陶,從而養(yǎng)成尋求最佳策略來學習的良好習慣!边@也是我們教學的最終目的。

1. 教學策略

所謂教學策略指的是教師在教學過程中為實現(xiàn)預定的教學目標而設計和采用的一系列教學方式和技巧。教師的教學效果不僅來自教師的知識、品德和心理素質,而且也同講話的方式和技巧具有密切的關系。成功地運用教學策略會提高學生的學習興趣,從而進一步提高教學效果。目前,中學英語教學存在著一定的困難,例如:我市的小學英語教學基礎薄弱,中小學教材銜接不上,缺少英語語言環(huán)境,中學英語又要求聽、說、讀、寫四項并舉,加上各班級人數(shù)較多,平均每班四十五、六人,這些都給外語教學帶來很大困難。面對這種現(xiàn)狀,我們廣大教師不要消極對待,而要從實際出發(fā),采取切實可行的教學策略。

2. 學習策略

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