亚洲免费人人妻人人,cao78在线视频,福建一级毛片,91精品视频免费观看,高清另类图片操逼,日本特黄特色大片免费看,超碰欧美人人澡曰曰澡夜夜泛

物理說(shuō)理題的解答與講授論文

時(shí)間:2023-05-02 06:08:12 物理論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

物理說(shuō)理題的解答與講授論文

  一、物理說(shuō)理題解答現(xiàn)狀的分析

物理說(shuō)理題的解答與講授論文

  1.物理說(shuō)理題的重要性

  所謂說(shuō)理題,從廣義上說(shuō)就是用語(yǔ)言文字記敘、說(shuō)明、回答、論證的物理問(wèn)題,要求回答出是什么、為什么、怎么樣及怎么做。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)不但要傳授物理規(guī)律與原理,更需要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的具體過(guò)程。為了體現(xiàn)對(duì)過(guò)程與方法的考查,近幾年全國(guó)各地中考題中出現(xiàn)了說(shuō)理題型。翻開(kāi)物理教科書,可以發(fā)現(xiàn)以前的框框條條不復(fù)存在,更多的圖片代替了原有的大段大段的文字。其中占有較大篇幅的是物理體驗(yàn)與物理探究過(guò)程。不管是物理體驗(yàn)還是物理探究過(guò)程的教學(xué)都離不開(kāi)說(shuō)理。由此可見(jiàn)說(shuō)理在物理教學(xué)中越來(lái)越重要。

  2.學(xué)生為什么感覺(jué)物理說(shuō)理題難

  要想完成物理說(shuō)理題,就要求學(xué)生能“不僅知其然,還要知其所以然”,就是通常所說(shuō)的要明其理。而要想準(zhǔn)確完整的解答此類試題,學(xué)生則必須集多種能力于一身———觀察理解能力、分析綜合能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生能同時(shí)具備以上四種能力談何容易,于是物理說(shuō)理題成了學(xué)生的老大難。

  3.學(xué)生在解答物理說(shuō)理題時(shí)存在的問(wèn)題

  在日常的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)仔細(xì)的觀察與分析,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決說(shuō)理題時(shí)通常存在以下問(wèn)題:①學(xué)生面對(duì)物理情景不能準(zhǔn)確的用物理概念術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋,依然根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)用日常生活語(yǔ)言(日常生活用語(yǔ))來(lái)解釋。②學(xué)生不知道用何種物理知識(shí)來(lái)解答,即不能明確題目中情景到底與哪些物理概念是相關(guān)聯(lián)的。③學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)東拉西扯、空話連篇,甚至自相矛盾、漏洞百出。

  二、物理說(shuō)理題的解題思路

  通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為物理說(shuō)理題大體思路為如下三步:第一步,找出原理(即找出該說(shuō)理題所考查的主要物理知識(shí)點(diǎn));第二步,結(jié)合材料(即結(jié)合材料來(lái)擴(kuò)充原理);第三步,得出結(jié)論(實(shí)質(zhì)就是將問(wèn)題改成陳述句而已)。

  例如:為什么煤氣爐;鸷,鍋中的湯還能繼續(xù)沸騰一會(huì)?一眼看過(guò)去就知道這道題考查的是沸騰的兩個(gè)條件:達(dá)到沸點(diǎn)和繼續(xù)吸熱。所以解答的第一步就寫:湯要沸騰就必須滿足兩個(gè)條件:達(dá)到沸點(diǎn),繼續(xù)吸熱。第二步結(jié)合材料。先來(lái)分析一下該材料:煤氣爐停火后,鍋中的湯還能繼續(xù)沸騰一會(huì)。言下之意是煤氣爐;鹎,鍋中的湯一直在沸騰。此時(shí)鍋中的湯已經(jīng)達(dá)到沸點(diǎn)了。煤氣爐停火后,照理說(shuō)鍋中達(dá)到沸點(diǎn)的湯應(yīng)該停止沸騰,因?yàn)槊簹鉅t再也不能提供湯沸騰所需要的熱量了。可是題目中卻說(shuō)湯能繼續(xù)沸騰一會(huì),也就是說(shuō)還有東西能提供湯沸騰所需要的熱量。那么這個(gè)東西會(huì)是什么呢?稍作思考便知它只能是與湯緊密接觸的鍋了。于是第二步就顯而易見(jiàn)應(yīng)該這樣寫:煤氣爐;鸷螅?yàn)殄伒兹杂杏酂,此時(shí)鍋中已經(jīng)達(dá)到沸點(diǎn)的湯繼續(xù)吸收來(lái)自鍋底的熱量。最后,得出結(jié)論:所以鍋中的湯還能繼續(xù)沸騰一會(huì)。(題目中“鍋中的湯還能沸騰一會(huì)?”改為陳述句的表述。)

  但是,物理中的說(shuō)理題千變?nèi)f化,問(wèn)法也是多種多樣。有時(shí)考查知識(shí)點(diǎn)相同,問(wèn)題改變一下,那我們回答的方式也要隨之改變。但是萬(wàn)變不離其中,不管怎樣變,都離不開(kāi)以上介紹的三步驟。唯一需要改變的是結(jié)合材料的方式。問(wèn)題多樣,結(jié)合材料的方式也應(yīng)是多樣的。

  三、幾種常見(jiàn)的說(shuō)理題的解答

  1.含蓄文字的說(shuō)理題

  此類說(shuō)理題一般是對(duì)含蓄文字如成語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)等比較晦澀的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)理。一般解答此類題型在結(jié)合材料時(shí)就必須先對(duì)含蓄文字進(jìn)行解釋一番,解釋成白話文,然后再結(jié)合原理進(jìn)行說(shuō)理。

  例如:與廚房有關(guān)的兩個(gè)詞分別是“揚(yáng)湯止沸”和“釜底抽薪”,這兩個(gè)詞個(gè)說(shuō)明了什么道理?同樣此題也是考查的沸騰的兩個(gè)條件:達(dá)到沸點(diǎn)和繼續(xù)吸熱。因此第一步與上面所說(shuō)一樣,即寫為湯要沸騰就必須滿足兩個(gè)條件:達(dá)到沸點(diǎn),繼續(xù)吸熱。而在回答第二步前就必須先解釋一下“揚(yáng)湯止沸”和“釜底抽薪”的涵義。前者“揚(yáng)湯止沸”是指把熱水舀起一部分,然后再倒回去,由于這部分水要帶走部分熱量,放入鍋里時(shí)又要從鍋里的水中吸收熱量,使鍋里的水的溫度低于沸點(diǎn)從而使水暫時(shí)停止沸騰;后者“釜底抽薪”則是將灶里的燃料拿出,停止熱量供給,使鍋里達(dá)到沸點(diǎn)的水因無(wú)法再吸收熱量,從而停止沸騰。

  2.為什么要這樣做的說(shuō)理題

 。1)冬天或氣溫很低時(shí),往玻璃杯中倒入沸水,應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子,這是為什么?

 。2)在高山上煮食物,如果用平常所看到的鍋,則食物不會(huì)熟,而要用高壓鍋,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由?

  (3)當(dāng)人騎自行車前進(jìn)時(shí),若遇到緊急情況,一般情況下要先捏緊后剎車,然后再捏緊前剎車,或者前后一起捏緊,這樣做有什么好處?

  以上三題都是為什么要這樣做的題目。第一題告訴我們,在冬天或氣溫很低時(shí),在往玻璃杯中倒入沸水前,應(yīng)當(dāng)這樣做即先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子。第二題告訴我們,在高山的上煮食物應(yīng)該用高壓鍋。第三題告訴我們,當(dāng)人騎自行車前進(jìn)遇到緊急情況時(shí),應(yīng)該要先捏緊后剎車,然后再捏緊前剎車,或者前后一起捏緊。

  解答此種說(shuō)理題一般在結(jié)合材料時(shí)需要正反兩面來(lái)說(shuō),即正說(shuō)若這樣做了有什么好處;反說(shuō)若不這樣做會(huì)出現(xiàn)什么后果。正反的順序可以根據(jù)題目的要求而定。以題(2)為例來(lái)說(shuō)一下怎樣解答此種題型。第一步,找原理:氣壓越低,水的沸點(diǎn)越低。第二步,結(jié)合材料:反說(shuō):頂較山底氣壓低,水的沸點(diǎn)低,

  因此食物不會(huì)煮熟;正說(shuō):若用高壓鍋,鍋上方的氣壓高,水能達(dá)到100℃,因此食物會(huì)煮熟。第三步,得出結(jié)論:所以在高山上煮食物,我們用高壓鍋而不用平常所看到的鍋。

  3.慣性說(shuō)理題

  在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“慣性”這一節(jié)要求達(dá)到理解的程度即要求學(xué)生要把慣性與頭腦中已有知識(shí)建立聯(lián)系,并會(huì)用語(yǔ)言對(duì)慣性現(xiàn)象進(jìn)行解釋。慣性的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在,那如何來(lái)解釋慣性說(shuō)理題呢?首先應(yīng)該明確慣性不能用“作用”來(lái)描述,而應(yīng)該說(shuō)“具有慣性”或“由于慣性”。其次需要掌握解答慣性題的一般步驟:①物體原來(lái)什么狀態(tài);②與研究對(duì)象緊密接觸的物體由于什么原因變成了后來(lái)的狀態(tài);③研究對(duì)象由于慣性變成了什么狀態(tài)。

  以“為什么把錘柄的一端在地面上撞擊幾下,錘頭就緊緊套在錘柄上了?”這題為例。解答過(guò)程如下:第一,找出原理,任何物體都具有慣性。第二,結(jié)合材料。①(物體)錘頭和錘柄在撞擊地面之前共同處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài);②(與研究對(duì)象緊密接觸的物體)錘柄著地后,因地面的撞擊而停止運(yùn)動(dòng);③(研究對(duì)象)錘頭由于慣性要繼續(xù)保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。第三,得結(jié)論。所以把錘柄的一端在地面上撞擊幾下,錘頭就緊緊套在錘柄上了。

  四、培養(yǎng)學(xué)生解答說(shuō)理題的方法

  1.注重概念與規(guī)律教學(xué)

  從上面的介紹我們知道解答此類題目的基礎(chǔ)就是對(duì)物理規(guī)律和原理的熟練掌握。就像蓋房子一樣,打地基是基礎(chǔ),只有地基堅(jiān)強(qiáng)牢固,上面的工程才能順利進(jìn)行。若地基如豆腐一般,那可是會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身,搞不好就全軍覆沒(méi)了。由此,教師在教學(xué)過(guò)程中要尤其注重概念和規(guī)律的教學(xué)。

  2.訓(xùn)練學(xué)生的審題能力

  做任何題目,審題是關(guān)鍵。如果審題不清,即使后面回答的精彩絕倫、無(wú)與倫比,也會(huì)像竹籃打水一樣一場(chǎng)空,得不到分?jǐn)?shù)。因此,訓(xùn)練學(xué)生的審題能力就變得至關(guān)重要。如何訓(xùn)練學(xué)生在物理說(shuō)理題中的審題,就是讓學(xué)生盡可能全方位、多角度地挖掘題目中的物理原理與規(guī)律,然后在草稿紙或是在心里一一羅列出來(lái)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生才不會(huì)一葉障目,才能全面思考問(wèn)題。

  3.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合材料的能力

  從上面的解答技巧中,我們得知,結(jié)合材料是物理說(shuō)理題中的中心環(huán)節(jié)。一道物理說(shuō)理題的成敗就看結(jié)合材料部分是如何了。培養(yǎng)學(xué)生的物理說(shuō)理題的能力的關(guān)鍵就在此步。要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合材料的能力,就著重要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (1)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生的思維特點(diǎn)是:

  “開(kāi)始從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡”。在這一過(guò)渡時(shí)期學(xué)生雖然具備了一定的抽象思維能力,但其邏輯推理能力還是極不完善的。因此,學(xué)生往往對(duì)說(shuō)理題中所提供的物理事件和情景,無(wú)法分析和推理出關(guān)聯(lián)哪個(gè)物理知識(shí),從而感到無(wú)從下手或答非所問(wèn)。比如,在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中,為什么要取兩個(gè)棋子?學(xué)生往往回答“是為了驗(yàn)證平面鏡成的像與物是等大的”。仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生回答的是“在平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中,為什么要取等大的兩個(gè)棋子”,而非回答“為什么要取兩個(gè)棋子?”如此就答非所問(wèn)了。上述問(wèn)題只有通過(guò)有針對(duì)性的邏輯推理能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)才能改觀。

  那么如何進(jìn)行呢?通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)段分析”對(duì)培養(yǎng)其邏輯推理能力是很有幫助的。例如:人從深水區(qū)慢慢走向岸邊的過(guò)程中,腳有何感覺(jué)?語(yǔ)段分析如下:首先讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞———腳的感覺(jué),然后找出有用的信息———深水區(qū)至岸邊,最后進(jìn)行思維加工———為什么人從深水區(qū)走向淺水區(qū),腳的感覺(jué)會(huì)不同?從生活經(jīng)驗(yàn)可知人從深水區(qū)到淺水區(qū),腳是越來(lái)越疼的。顯然腳越疼說(shuō)明腳所受的壓強(qiáng)越大。那么問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為為什么人從深水區(qū)走向淺水區(qū),腳所受的壓強(qiáng)會(huì)增大呢?再引導(dǎo)到“深水區(qū)與淺水區(qū)的區(qū)別是深度不同”上去思考,如此一步步推理才能直指對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)———受力面積相同時(shí),壓力越大,壓強(qiáng)越大。

  實(shí)踐證明,如果日常的教學(xué)當(dāng)中能夠堅(jiān)持如此分析引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的邏輯推理能力必將得到極大的提高,從而使其解答物理說(shuō)理題時(shí)有章可循,有據(jù)可查。

 。2)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是思維的外顯,因此語(yǔ)言表達(dá)的不清晰很重要的一個(gè)原因就是思維的不清晰,而思維的流暢清晰有時(shí)又要借助于語(yǔ)言表達(dá)來(lái)促進(jìn),只有能夠借助專業(yè)語(yǔ)詞概念進(jìn)行思考的人才能進(jìn)行順暢的思維,這是一個(gè)相輔相成的過(guò)程,也是人類有別于其他生物的本質(zhì)區(qū)別所在。基于此,要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,完全可以從用專業(yè)語(yǔ)言翻譯的思維過(guò)程入手。

  在教學(xué)過(guò)程中,筆者經(jīng)常讓學(xué)生用語(yǔ)言翻譯課本中的插圖內(nèi)涵。因?yàn)椴鍒D總是出現(xiàn)在相關(guān)知識(shí)的旁邊,學(xué)生往往一看就能明白其中的含義,但真正要其表達(dá)時(shí)他們就會(huì)表達(dá)的含糊不清,斷斷續(xù)續(xù)。究其原因,學(xué)生此時(shí)的思維往往是凌亂的和跳躍的,并不是流暢清晰的。此時(shí)語(yǔ)言與思維不能同步的困境正好為語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練提供了很好的素材和契機(jī)。教師只要適時(shí)要求學(xué)生用語(yǔ)言述說(shuō)其推理過(guò)程,則學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力就能得到提升。如果同時(shí),教師更進(jìn)一步要求學(xué)生將過(guò)程用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),效果將會(huì)更加明顯。

  筆者在教學(xué)中還采用以下做法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在平時(shí)的習(xí)題課中,無(wú)論是選擇、填空、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算,只要題目存在兩步以上的思維推導(dǎo)過(guò)程時(shí),不僅要求學(xué)生寫出答案,而且要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)其思維過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單的仿效教師講解思路。雖然剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能不習(xí)慣,課堂節(jié)奏有些慢,甚至對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還有打擊。因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)認(rèn)為自己都答對(duì)了,怎么還要說(shuō)為什么這樣呢?情緒上會(huì)出現(xiàn)急躁和逆反。此時(shí)就需要教師排解引導(dǎo)了。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣成自然,他們往往也會(huì)自覺(jué)嘗試用語(yǔ)言幫助其思維推理,從而使得思維與語(yǔ)言進(jìn)入了互相促進(jìn)的良性循環(huán)之中。因此,可以從根本上克服了學(xué)生“想當(dāng)然”就得出結(jié)論的情況,學(xué)生的表達(dá)能力無(wú)形之中也得到極大的錘煉和提升。

  4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解答各種物理說(shuō)理題的模式

  從以上的物理說(shuō)理題的解答技巧中,我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)物理說(shuō)理題是有規(guī)律可循的,每種說(shuō)理題將有自己的一種說(shuō)理模式。只要教師善于引導(dǎo),在經(jīng)過(guò)一系列的練習(xí)之后,學(xué)生是完全有能力自己總結(jié)出解答每種物理說(shuō)理題的模式的。

【物理說(shuō)理題的解答與講授論文】相關(guān)文章:

怎樣解答化學(xué)說(shuō)理題04-30

說(shuō)理教育的勸導(dǎo)機(jī)制論文05-02

培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題能力之我見(jiàn)論文05-02

說(shuō)理04-28

講授04-30

初中物理選擇題解答初探04-30

淺談怎樣解答物理問(wèn)答題04-30

解答辨析題抓好“四點(diǎn)”04-30

如何解答古代詩(shī)歌鑒賞題04-30

如何解答篩選整合信息題04-30