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物理課堂教學(xué)淺談教育論文

時間:2023-05-04 21:51:20 物理論文 我要投稿
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物理課堂教學(xué)淺談教育論文

  課堂教學(xué)是師生互動的主要形式,如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用?這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題,也是每一位教育教學(xué)工作者理當(dāng)重視和深思的問題。因?yàn)椋n堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主要平臺。作為一名普通的中學(xué)物理教師,我僅針對物理學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合本人多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談以下幾點(diǎn)供大家共勉。

物理課堂教學(xué)淺談教育論文

  一、注重課堂氛圍“嚴(yán)肅活潑”

  在這一點(diǎn)上,主要是指教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前,教師對課堂紀(jì)律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū):

  一是紀(jì)律渙散,秩序混亂,導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴(yán)重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān),更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí),還會使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴(yán)。二是過于強(qiáng)化課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性,容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài),甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此,本人主張課堂氛圍“嚴(yán)肅而活潑”。在有效把握課堂嚴(yán)肅性的同時,還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍,做到“嚴(yán)而不緊,活而不亂,井然有序,張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。

  二、充分促進(jìn)“師生互動”

  教學(xué)是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才,他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點(diǎn)撥;再先進(jìn)的教學(xué)手段也不是搖控器,它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此,教與學(xué)是不可分割的有機(jī)整體,只有師生均處于積極的參與狀態(tài),并努力做到協(xié)作互動、默契配合,才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高?梢哉f,師生互動是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則,離開了互動就好比魚兒離開了水,其結(jié)果顯然是不言而喻的。

  三、積極開展“科學(xué)探究”活動

  物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動、形象、直觀的探究活動,不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解,同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能使他們的觀察能力和實(shí)踐操作能力得到根本提升,還能在探究活動中形成交流合作意識,進(jìn)而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦,樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動的同時應(yīng)注意一個問題,那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身,而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù),再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。

  四、巧妙運(yùn)用“激勵點(diǎn)評”

  處于青少年階段的學(xué)生,具有很強(qiáng)的自尊心和虛榮心,若不能正確引導(dǎo),則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。 本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動:

  我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版,當(dāng)講完第六章“力與運(yùn)動”后,我對自己所任課的八年級兩個班進(jìn)行測試,然后分別對42-45分的5個同學(xué)(甲組)、52-55分的5個同學(xué)(乙組)、62-65分的5個同學(xué)(丙組)和72-75分的5個同學(xué)(丁組)進(jìn)行不同方式的關(guān)注:對甲組同學(xué)毫不客氣,經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴(yán)厲批評的態(tài)度;對乙組同學(xué)則從不提問;對丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵點(diǎn)評;對丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問,但既不激勵也不批評。3個星期后,進(jìn)行第七章“密度與浮力”的測試,結(jié)果令我大為震驚:甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距,而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明,對學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果:

  (一)、一味地批評,會使學(xué)生的自尊心受到傷害,甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒,從而對他們的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。

  (二)對學(xué)生漠然置之,會給他們籠罩被忽略的陰影,致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴,并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴(yán)重制約。

 。ㄈ、適時巧用“激勵點(diǎn)評”,能培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時能調(diào)動他們的積極性和主動性,使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài),這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。

  由此可見,“激勵點(diǎn)評”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段,它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力,是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。

  五、重視“課堂監(jiān)測和課堂表象”

  這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)和知識技能的全面檢測,而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)在前面第“一”點(diǎn)已作論述,這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。

  作為一名教師,不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平,還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息,進(jìn)而制定切實(shí)有效的彌補(bǔ)方案。這樣,便會實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán):

  六、“師恩普照、情感溝通”

  某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔(dān)憂的問題:某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜,究其原因卻是該教師對學(xué)生過于嚴(yán)厲,學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神,聽到該教師的聲音,甚至提及該教師的名字,都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上,學(xué)生不是在肅靜聽課,而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴(yán)厲喝斥和皮肉之苦。

  總之,課堂教學(xué)是促進(jìn)師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺,每一名教師都應(yīng)努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此,每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻(xiàn)的信念,以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章,無怨無悔、積極進(jìn)取,用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天!

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