網(wǎng)絡技術(shù)下的初中物理教學方法論文
一、網(wǎng)絡教學法,培養(yǎng)學生自學能力
在新課引入環(huán)節(jié),借助網(wǎng)絡資源,引導學生自主閱讀諸如“曹沖稱象”、“真假皇冠”、阿基米德簡介等有關(guān)浮力的趣味小故事與背景知識。這樣,可調(diào)動學生閱讀與學習興趣,豐富學生知識庫,初步感知。同時,也啟發(fā)了學生積極思考,使其發(fā)揮聯(lián)想,大膽猜想哪些因素影響了浮力大。拷o后續(xù)探究學習做好鋪墊。其次,提出實驗方法,驗證猜想。教師可指導同學們借助電腦上網(wǎng)搜索有關(guān)資料,既可以自由訪問有關(guān)網(wǎng)站,也可以查閱教師提供的網(wǎng)站。這樣,可培養(yǎng)學生自覺意識與主體意識,也讓學生開闊視野,學會辨析、篩選,由眾多網(wǎng)絡資源中提煉所需信息,并合理加工整合,變?yōu)樽约旱恼Z言與知識。這樣,學生會更深刻的認識浮力,在交流討論活動中,學生也會更主動的參與,思考角度會更全面,提出了各種實驗驗證方案。而后師生選取較好的、可行的實驗方案,指導學生協(xié)助合作完成,增強體驗。教學后,教師還可要求學生自選練習題,進行鞏固訓練,在規(guī)定時間提交,電腦會動反饋結(jié)果。這樣,符合因材施教的特點,可讓各層次的同學都能“吃飽、吃好”。另外,教師還可進行總結(jié)歸納,呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡圖,幫助學生梳理知識體系,再次查缺補漏,鞏固深化。
二、微格教學法,優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式
微格教學,也有“微型教學”、“小型教學”之稱,其創(chuàng)始人德瓦埃特愛倫博士說其是個縮小了的、可控制的教學環(huán)境,使準備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內(nèi)容。隨著這一教學方法的.逐步發(fā)展,開始運用到教學訓練中,利用電視攝錄像設備等現(xiàn)代化技術(shù)對學習者的某種技能加以訓練,即引導學生觀摩錄像示范片,然后師生交流討論,共同解決問題,強化學生技能。其特點如下:首先,在微格教學中,通常圍繞幾個技能展開,重點突出,目標明確。其次,通過信息技術(shù)來記錄學生行為,可及時反饋信息,可強化訓練效果。另外,微格教學將有關(guān)理論知識與學習實踐有機結(jié)合起來,有助于喚起學生學習熱情。此外,微格教學遵循“教師為導、學生為主的”訓練,有思考討論、角色扮演、小組交流等活動,可發(fā)揮學生主體性,提高學生自我創(chuàng)造能力。同樣,在初中物理教學中,教師可根據(jù)具體教學實際,靈活運用微格教學法,優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式,構(gòu)建新型師生關(guān)系。如教學《力與運動的關(guān)系》時,教師可借助現(xiàn)代化教學手段,開展微格教學,播放一些生活事例,比如多媒體播放視頻:足球比賽、小車運動等,呈現(xiàn)問題包:它們?yōu)槭裁磿蛇\動狀態(tài)變?yōu)殪o止狀態(tài)呢?倘若由于受到力的作用,會是什么力呢?物體運動與靜止到底遵循怎樣的規(guī)律?引導學生通過觀察現(xiàn)象,認識物體運動狀態(tài)的變化;而后利用多媒體模擬演示實驗,引導學生觀察,思考討論:
、僭谘菔緦嶒炛,運用了哪一方法對小車所受阻力進行改變?
、谧枇Ψ较蛉绾危颗c運動的方向關(guān)系怎樣?
③為何讓小車自斜面的相同高度滑下?而后引導小組合作,進行實驗探究,填寫如下表格,并結(jié)合有關(guān)信息資料與實驗,通過交流合作,對分析實驗現(xiàn)象,科學推理,總結(jié)歸納結(jié)論,并選出代表,當當“小老師”,向其他學生講講本組的探究思路與感想。另外,當學生把握慣性知識后,利用PPT展示有關(guān)常見的生活現(xiàn)象,要求學生利用慣性知識解釋分析,鞏固深化。如汽車突然起動時,我們會向后倒;汽車突然剎車時,我們會向前倒;行駛的自行車停止踩動后,仍繼續(xù)前進;正常行駛的火車,遇到緊急情況時,很難在短距離內(nèi)剎住等。學生回答后,教師隨后利用PPT給出答案。
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