初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法論文

　　摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)越來越重視應(yīng)用科學(xué)方法教育，在強(qiáng)調(diào)使學(xué)生能夠受到科學(xué)方法和科學(xué)思維訓(xùn)練的同時(shí)，還要受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶。探究式教學(xué)方法是初中物理教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一，已經(jīng)被初中物理教師廣泛應(yīng)用，具有一定的研究價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；探究式；教學(xué)方法

　　本文就如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法進(jìn)行了討論，闡述了探究式教學(xué)方法的相關(guān)理論，討論了探究式教學(xué)方法應(yīng)用的意義，之后指出了現(xiàn)階段探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的幾點(diǎn)問題，最后提出了關(guān)于探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議，旨在切實(shí)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

　　一、探究式教學(xué)方法的相關(guān)概念

　　探究式教學(xué)方法的具體應(yīng)用方式是教師在開展教學(xué)過程中并不直接將問題的答案和結(jié)論告知學(xué)生，而是采取引導(dǎo)的方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生自己的努力自主解決問題的新型教學(xué)方法�，F(xiàn)階段探究式教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)過程中，所重視的是思維的培養(yǎng)，能促使學(xué)生養(yǎng)成批判的精神，萌發(fā)獨(dú)立的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

　　二、探究式教學(xué)方法的應(yīng)用意義

　　探究式教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的，主要還是在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生能夠或自主獨(dú)立，或合作探討，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認(rèn)識(shí)。此種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著一定區(qū)別，最突出的是使師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，化被動(dòng)為主動(dòng)。這樣不僅能夠使學(xué)生深入探索能力得到一定提升，克服困難，走向正確的方向,更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，而且還能夠切實(shí)提高物理教育教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義。

　　三、現(xiàn)階段探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的幾點(diǎn)問題

　　（一）探究目標(biāo)不明確

　　現(xiàn)階段，一些初中物理教師在開展物理教學(xué)工作過程中雖然能夠引入探究式教學(xué)方法，旨在更好地使學(xué)生了解和掌握物理知識(shí)，有效應(yīng)對考試和生活中的問題，但是在實(shí)際教學(xué)過程中探究式教學(xué)方法應(yīng)用目標(biāo)沒有得到明確，仍然停留在獲取知識(shí)、理解知識(shí)以及記憶知識(shí)的層面上。物理教師過于重視對探究結(jié)論的講解，忽視了實(shí)際探究過程，很多時(shí)候一些需要學(xué)生親自進(jìn)行操作的探究方式都被教師的演示操作所替代。

　�。ǘ�）探究形式大于實(shí)質(zhì)

　　在初中物理教學(xué)工作開展過程中如何構(gòu)建高效課堂一直是教師所追求和關(guān)注的。雖然在新課改大環(huán)境下物理教學(xué)整體情況得到了一定的優(yōu)化，但是一些教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法開展物理教學(xué)工作過程中仍然存在著教學(xué)效果不佳的情況，形式性過強(qiáng)。

　　（三）引導(dǎo)工作做得不到位

　　初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法開展教學(xué)工作過程中需要采用啟發(fā)式提問的方式來將學(xué)生的思路引導(dǎo)到教師設(shè)計(jì)的路線上來。但是在實(shí)踐過程中。一部分教師急于速成，迅速得出標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。這樣一來，部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，盲目跟從教師學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還有一部分教師錯(cuò)誤地將自己定位為旁觀者，沒有真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。

　　（四）師生之間缺乏足夠的溝通交流

　　新課改對教師提出了一定要求，要求教師與學(xué)生之間要保持互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是一部分初中物理教師在開展教學(xué)工作過程中存在著一些誤區(qū)和偏差，有的教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動(dòng)，并沒有從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，缺乏與學(xué)生實(shí)質(zhì)上的溝通和交流，進(jìn)而失去了探究的真正意義。

　　四、關(guān)于探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

　　（一）明確探究目標(biāo)

　　初中物理教師在開展物理教學(xué)工作過程中要明確探究式教學(xué)方法的應(yīng)用目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在獲取知識(shí)、理解知識(shí)以及記憶知識(shí)的層面上，而是應(yīng)當(dāng)升華到實(shí)踐層面上。對此，教師要重視實(shí)際探究過程，而不是過于重視對探究結(jié)論的講解，對于一些需要學(xué)生親自進(jìn)行操作的內(nèi)容一定要給出時(shí)間讓學(xué)生親自完成，而不是采取演示操作的方式來替代。同時(shí)，教師在明確探究目標(biāo)之后還應(yīng)當(dāng)重視與生活實(shí)際相結(jié)合，在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的提升。

　�。ǘ�）要重視探究實(shí)質(zhì)

　　初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法開展物理教學(xué)工作過程中要重視探究實(shí)質(zhì)盡量避免形式性過強(qiáng)情況的發(fā)生。首先，物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對探究式教學(xué)方法重要性的認(rèn)識(shí)，在追求理論知識(shí)講解的同時(shí)還要花一定的時(shí)間和精力去完善教育教學(xué)方法，盡可能地突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，引起學(xué)生的共鳴。

　�。ㄈ�）重視引導(dǎo)工作

　　教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)物理課堂探究引導(dǎo)藝術(shù)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：第一，教師可以采取思維引導(dǎo)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位,盡可能地將其轉(zhuǎn)化為將生活實(shí)際與物理知識(shí)相結(jié)合，此時(shí)教師要注意學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的高低，控制好問題難度。這樣在一定程度上能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得良好的效果。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)師生之間的溝通交流

　　初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握新課改內(nèi)容，時(shí)刻保持與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。對此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，不能只是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，使探究活動(dòng)更加趣味性，更加切合實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，充分體現(xiàn)出探究的真正意義。

　　五、結(jié)語

　　總而言之，雖然探究式教學(xué)方法已經(jīng)在初中物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中仍然存在著諸如探究目標(biāo)不明確、探究形式性過強(qiáng)、探究引導(dǎo)工作做得不到位以及師生之間溝通交流不夠的情況。對此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取科學(xué)、合理的方式從根本上解決問題，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平。

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