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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考論文
新課標(biāo)下物理教學(xué)是按照素質(zhì)教育要求把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的有效手段,體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度、互動(dòng)合作交流和觀察分析問(wèn)題的能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).
一、要更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念.新時(shí)期的素質(zhì)教育,是以提升整體素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的,與傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展,圍繞中考成績(jī)“轉(zhuǎn)”的唯分?jǐn)?shù)論是有區(qū)別的.為此,教師要更新教學(xué)理念,按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求,遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平,依據(jù)教材實(shí)驗(yàn)要求,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),能夠參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),是一個(gè)互動(dòng)合作交流的過(guò)程,是讓學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程,能夠構(gòu)建有效課堂,達(dá)到教學(xué)目標(biāo).2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng).通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意一些問(wèn)題.一是實(shí)驗(yàn)所用儀器,學(xué)生初次接觸,難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,教師要教會(huì)學(xué)生使用儀器,對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,教師必須及時(shí)跟進(jìn)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn).二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎操作,正確使用儀器;尊重事實(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救,確保達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.
二、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到新課標(biāo)要求的目的,關(guān)鍵的問(wèn)題是看課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如果教師能夠“投學(xué)生所好”,添加學(xué)生感興趣的“材(笑)料”,不但可以提升學(xué)生參入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣,而且學(xué)生對(duì)需要驗(yàn)證或者揭示物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)也是深刻的.例如,在做“水的不善于傳熱”實(shí)驗(yàn)時(shí),筆者先拿出來(lái)試管和一條小金魚,并當(dāng)著學(xué)生的面把魚放進(jìn)試管,然后在試管上部加熱,當(dāng)試管里的水沸騰時(shí),魚還在管底部暢游.看到這一現(xiàn)象,學(xué)生驚呆了,于是筆者接入正題,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
三、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新時(shí)期素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能.為此,教師必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法,使學(xué)生真正進(jìn)入角色,主動(dòng)參與教學(xué),在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識(shí),手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索和研究,從而讓學(xué)生不但在認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化,而且讓學(xué)生整體素質(zhì)有所提升,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng),進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.在物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的,也是新鮮的.例如,在講“電路的連接方法”時(shí),筆者把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和現(xiàn)象的“科學(xué)家或?qū)W者”.首先,讓學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn),這樣做的好處就是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流,達(dá)到互學(xué)互幫的目的,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感,進(jìn)而使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問(wèn)題.其次,幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)(提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作).再次,對(duì)兩個(gè)燈泡的點(diǎn)亮問(wèn)題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).
方案1:要求兩盞燈都亮.
教師分發(fā)電子元件和電路圖給學(xué)生,引導(dǎo)組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論,選擇幾個(gè)相類似的電路,并按照電路圖進(jìn)行實(shí)地組裝,然后找出相同之處進(jìn)行歸納,由此得出電路的一種串聯(lián)連接方法.
方案2:改變電路后一盞燈亮.
這時(shí)學(xué)生有些“亂”了陣腳,有的學(xué)生連接成了并聯(lián)電路,有的學(xué)生連接成對(duì)其中一盞燈短路的電路.筆者此時(shí)沒(méi)有表態(tài),而是讓學(xué)生按照實(shí)物的連接方式把電路畫出來(lái),然后讓每組的學(xué)生代表發(fā)言說(shuō)明他們連接的電路與串聯(lián)電路有什么區(qū)別.最后筆者組織互動(dòng)交流,并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并聯(lián)和串聯(lián)電路都可只讓一盞燈亮,另一盞燈不亮.這樣,學(xué)生不但明白了短路的方法和定義,而且加深了對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和運(yùn)用.四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體,依據(jù)教材“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行拓展性教學(xué),拓寬學(xué)生的視野,發(fā)揮課外活動(dòng)和教材的作用,培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣,提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力.例如,在講“液壓機(jī)”前,筆者從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)油壓千斤頂,利用課外活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生自己操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ).
總之,物理實(shí)驗(yàn)探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識(shí)和技能,更重要的是要求學(xué)生積極參與,使學(xué)生從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn),為學(xué)生整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ).
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