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初中物理探究活動中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
為了適應時代的要求，為了學生可持續(xù)發(fā)展，筆者認為，在物理課程中應增設物理“探究活動”的內(nèi)容，給學生創(chuàng)設一個親近生活、親近社會的時空。本文就初中物理“探究活動”作一初步的探索。
物理“探究活動”是在教師的指導下開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，使學生根椐自己的興趣和特長自主選擇研究課題，并對活動中的某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結(jié)果。使學生在參加這些活動的過程中，學習知識、學習研究問題的方法，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵學生在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，學習新知識，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。物理學科課程是以講授系統(tǒng)的物理知識為主要任務， 物理“探究活動”不以傳授物理知識為主要任務，而是以學生主動參與社會、生活實踐,親身體驗并從實踐中感悟、探究為主，使學生通過實際操作或親身體驗獲得直接經(jīng)驗，并利用所學知識進行分析、加工等，得出結(jié)果。
心理學家朱智賢認為：初中學生思維發(fā)展的主要特點是抽象思維日益占有主要地位，但具體形象成分仍起著重要作用；思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性等缺點。高中學生的思維具有更高的抽象概括性，并開始形成辯證邏輯思維；思維具有更大的組織性、深刻性和批判性，獨立思考能力得到高度發(fā)展。
在初中學生的思維中，抽象邏輯思維屬于經(jīng)驗型水平，且經(jīng)常需要具體的、直觀的、感性經(jīng)驗的支持。在高中學生的思維中，抽象邏輯思維處在由經(jīng)驗型水平向理論型水平急劇轉(zhuǎn)化過程中，開始有可能初步了解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實踐等對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律。
施建農(nóng)等人對超常與常態(tài)兒童的興趣、動機與創(chuàng)造性思維的比較研究表明：超常和常態(tài)兒童的創(chuàng)造性思維與興趣、動機之間存在顯著的相關；興趣和動機得分較高的被試的創(chuàng)造性思維得分顯著高于興趣和動機得分較低的被試。由此說明：興趣和動機是影響兒童創(chuàng)造力的心理學因素。
具有創(chuàng)造性的學生應具有：創(chuàng)新的科學思想及百折不撓的科學精神，認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，正確成功的科學方法；對知識有新的理解，體現(xiàn)在對實際問題或創(chuàng)設的實際情境的研究過程中認識和掌握科學知識；具有創(chuàng)造能力、應變能力，多角度、全方位的思維能力等。
物理學是一門觀察、實驗和物理思維相結(jié)合的科學；是一門研究物質(zhì)運動形式最一般規(guī)律和應用十分廣泛的基礎科學；是一門定量的精密科學；是一門帶有方法論性質(zhì)的科學。⑧物理學的特點決定了它不僅僅是新技術、新學科、新思維的原動力，而且具有重要的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和文化價值。物理學是迄今為止發(fā)展得最為完善的自然科學學科之一，具有結(jié)構(gòu)嚴謹、理論深奧、方法奇特等特征。物理學始終站在科學前沿，推動技術的進步和創(chuàng)新，極大地影響著社會和經(jīng)濟的發(fā)展。
如果說人的創(chuàng)造意識需要一定的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）環(huán)境啟發(fā)、喚醒，人的創(chuàng)造思維需要在某些特殊的實踐活動中訓練、提高，那么物理教學無
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