淺談新課程教學中體育教師教學觀念的轉(zhuǎn)變的論文
【論文關鍵詞】新課程 教學觀念
【論文摘要】新一輪課程改革要求體育教師在新課程理念與目標的實現(xiàn)、課程內(nèi)容的選擇與組織、教學方法的改進、教學評價完善等方面，都要做很大的轉(zhuǎn)變。這就要求體育量要打破舊觀念束縛，解放思想，在教學過程中體現(xiàn)新課程要求。
新一輪義務教育課程改革已正式在實踐層面上拉開序幕教師是課程改革成功的關鍵在這一輪空前的課程改革實驗中我們每一位體育教師都應抓住這一歷史性的機遇，轉(zhuǎn)變教學觀念教學策略.全面提高專業(yè)能力和技術水平從而真正適應新世紀基礎教學改革和發(fā)展新趨勢和新要求。
1、教師應轉(zhuǎn)變成才觀和發(fā)展觀
當今社會已經(jīng)進入一個需要終身學習的時代體育教師要十分重視教學方法的研究。在掌握教育學、心理學基本知識的基礎上還要掌握大量特殊案例要善于用教育學、心理學的知識來反思特殊案例從而掌握教育好不同學生的策略。通過對特殊案例的反思研究和改進教學方法，是體育教師提高自身素質(zhì)的一個極為重要的途徑。
2、樹立新型師生關系觀
傳統(tǒng)體育教學中，教師對學生處于“我教你練”、“我講你聽”的地位學生完全任由老師擺布受老師灌輸。學生的技術技能主要來自于教師的言傳身教。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關系顯然是不平等的。長此以往學生習慣被動學習學習的主動性也漸漸地喪失。顯然.這種以教師“講”為中心的教學使學生處于被動狀態(tài)不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。因此在實施新體育課程標準中，教師要由以往的居高臨下轉(zhuǎn)向師生平等從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д�。要學生做到的自己首先做到，不僅能言傳也要身教同學生一起運動一起享受體育運動帶來的樂趣。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者，因為學生身體健康的形成是一個主體的建構過程.不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們要尊重差異性尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性�，F(xiàn)在的教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識而越來越多地激勵思考教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動:互相了解、影響、激勵、鼓舞。”
在新課程中傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體“。教學過程不只是忠實的'執(zhí)行課程計劃的過程而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程它是動態(tài)的、發(fā)展的。教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。
體育教師不僅僅是向?qū)W生傳播體育知識更重要的是培養(yǎng)他們對體育運動的熱愛從而養(yǎng)成終生鍛煉的好習慣，這一點首先要從對體育老師因中小學生親敬而模仿開始。
3、形成教材創(chuàng)新使用觀
長期以來體育教師把教科書等同于教學內(nèi)容教師過分依賴教科書和參考書教師只能按照教科書規(guī)定的內(nèi)容進行教學。這不僅禁錮了教師的創(chuàng)造性也抑制了學生的主動性。同時舊教科書本身忽視了學生的認知特點興趣特點，從而使體育教科書成為學生最不喜歡閱讀的課本之一。根據(jù)新課程理念體育教材要體現(xiàn)不同的風格，不同的個性，不同的地區(qū)特色。這給體育教師帶來了發(fā)展的機會、展示的空間。教師可以根據(jù)教學需要特別是學生的實際情況采用自己認為最合適的教學形式和教學方法決定課程資源的開發(fā)從而成為具有個人特色的校本教材。結合我校的實際情況，我們體育教師利用課外活動搞一些各式各樣的體育比賽.如籃球、排球、足球、廣播體操及拔河等比賽讓學生把課中學到的技術技能，通過比賽的形式發(fā)揮出來。通過活動學生們的形態(tài)、神態(tài)都有明顯的好轉(zhuǎn)大部分學生能夠根據(jù)自己學過的知識創(chuàng)編一些基本的技巧組合。
所以說新型的體育教師要具有一定的課程整合能力、課程設計能力和開發(fā)能力.做到用活教材、開發(fā)教材。
4、實行科學評價觀
長久以來，體育教師對學生的評價過分注重幾項指標定量分析只見分數(shù)不見人這樣的評價存在一定的缺陷.是不科學的。它漠視了學生個體之間存在的差異.忽略了學生的學習過程的運動興趣和上升幅度。因此是不科學的，新課程標準要求我們挖掘?qū)W生潛能幫助學生認識自我樹立自信，培養(yǎng)體育人文精神，由此要求我們體育教師樹立正確評價觀。因此在實施新課程評價的時候既要有教師對學生進行的評定還要有學生對自己進行的評價，以及學生之間的評價，實現(xiàn)評價的多元化，最終使評價民主化、科學化。
例如:在50米跑的考核時我們不是簡單地看學生能跑多少秒，然后相應給他們的分數(shù)，而是根據(jù)他們上下學期或上下學年成績提高的幅度，再加上這次考核的絕對成績進行綜合的評分(學生要建成績檔案)。又如:技巧的考核，一改過去教師單一打分的做法而采用教師50%,學生互評30%，學生自評20%的綜合評分或者采用’“我真棒”、“我能更好”、“我要加油“、“我要努力”“四種鼓勵性的評價。實踐證明，這樣的評價更能鼓勵學生學習的積極性使他們感受成功的喜悅，使后進生看到進步的曙光尖子生朝著高峰前進。
5,重點轉(zhuǎn)變觀(由，“結果”向重“過程”轉(zhuǎn)變)
所謂重結果就是教師在體育教學過程中只重視教學的結果而有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學過程中把教學重點放在過程、放在提示知識形成的規(guī)律上讓學生通過感知一概括一應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學角度上講重結果輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學.它排斥了學生的思考和個性這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。新課程倡導在體育教學過程中，教師要注意揭示動作技術的形成過程暴露學生學習技術的思維過程從而使學生在體育學習過程中思維得到訓練形成正確技術動作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。
學校教育的創(chuàng)新就是要著眼于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新能力把學生的智能發(fā)展弓響最高水平，把學生的本質(zhì)力量激發(fā)出來培養(yǎng)出全面發(fā)展有個性思維的新型人才。許多優(yōu)秀的教育工作者通過立志追求，不懈探索實踐和倡導出全新的教育教學理念革新了教育的模式打破了教育的舊制.推動著學校教育的發(fā)展和創(chuàng)新為教育教學的創(chuàng)新作出了重要的理論依據(jù)和實踐操作基礎。學校體育教育作為實施素質(zhì)教育的主渠道之一有著特殊的育人優(yōu)勢，更應順應教育發(fā)展的主流，去積極革新創(chuàng)新出具有現(xiàn)代性的教學模式和教學理念。
隨著社會文明進步，人們對體育運動越來越重視，活到老，運動到老。只有健康的體魄和健康的心理才能算是真正意義上的健康人。這給我們體育教師帶來了新的要求前蘇聯(lián)教育家瑪雅科夫斯基說:“你要學生成為什么樣的人首先教師要朝著這個方向努力，成為這樣的榜樣。”
總之.體育教師在體育教學過程中要轉(zhuǎn)變教學觀念:體育教學不應看作是一種目的而應是“終身體育”的基礎。要充分調(diào)動學生的學習意識和學習熱情促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習.讓學生充分享受到體育的樂趣。
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