高校體育氣排球教學實踐研究論文
摘要：目的探討俱樂部式教學在氣排球選項課中的實踐效果。方法將選項課學生隨機分為對照組和實驗組，對照組采用傳統(tǒng)教學模式，實驗組采用俱樂部式教學，對一學期的教學效果進行評定并比較兩者差異。結果實驗后兩組的墊球、發(fā)球及其技評分、折返跑成績較實驗前均有不同幅度的提高，實驗組提高的效果優(yōu)于對照組。結論俱樂部式教學應用于高校氣排球選項課效果良好，適宜各高校結合本校實情開展。
關鍵詞：高校；氣排球；俱樂部式教學
在廣西氣排球運動蓬勃發(fā)展的同時，廣西高校逐漸在原有的籃球、排球、足球等傳統(tǒng)項目的課程教學基礎上，開設氣排球公共體育課程，進而部分學校開設氣排球專修課程[1]。我校開設氣排球選項課程已有多年，一直采用傳統(tǒng)的教學模式。在以往教學過程中發(fā)現：由于學生們的身體素質、運動技能、運動技能方面以及對所選修項目的目的和興趣程度不同，導致教學效果不甚理想。主要表現為：部分學生對體育課的學習比較被動，平常時間也不會主動進行體育鍛煉，體質較弱，協調性差，對體育技能、技術的接受能力有限，上課應付了事，只求考試及格獲得學分即可；而部分學生非常喜歡體育課，學習主動，平常時間會自覺地進行體育鍛煉，身體素質及協調性好，對教師所教授的技能、技術掌握得很快，渴望能在有限的課程內學到更多的東西。最終，教師在授課的過程中，往往精力有限，顧此失彼，無法照顧到所有學生，影響了學生們的學習興趣，也影響了教學質量。俱樂部式實踐模式能夠讓學生獲得更多人的重視，在這樣的驅動因素的作用下又對學生的學習有著一定的刺激，漸漸讓學生的體育學習走上正軌，調動學生的積極性[2]�；诮虒W質量的提高和終身體育意識的培育，筆者在氣排球選項課中應用俱樂部式教學模式，就其實踐效果進行探討，現報道如下。
1研究對象和方法
1.1研究對象
右江民族醫(yī)學院2015級各專業(yè)本科班選定氣排球選項課的所有學生169人。
1.2研究方法
1.2.1文獻研究法
通過查閱相關的高校體育俱樂部教學文獻資料，作為本研究工作的理論與實踐依據。
1.2.2實驗法
將實驗對象隨機分入實驗組和對照組，其中實驗組64人，兩個教學班，對照組105人，三個教學班。對照組采用傳統(tǒng)教學模式，每個教學班每周2課時，嚴格考勤制度；實驗組采用俱樂部式教學：教學時間安排在課余，每周2次，每次由授課教師利用1課時進行講解示范，后由學校氣排球俱樂部高水平學生帶教，不做考勤和時間要求，該組學生可自愿參加俱樂部課余的任何活動。兩組均統(tǒng)一教學大綱、教學進度、教師、評定指標和評定標準。實驗周期為一個學期，實驗前后，由非授課教師將兩組學生混合進行考核評定，并進行氣排球運動項目興趣程度調查（分非常感興趣、比較感興趣、一般、很不感興趣四等級，前兩等級合計為“感興趣”）。對兩組實驗前后的結果進行比較，探討實踐效果。
1.2.3評定指標
共有五項考核評定指標：兩人對墊傳球（兩人相加35個滿分，每減少1球扣2分）、發(fā)球（每人發(fā)10個球，男8個滿分，女7個滿分，每減少1個扣10分）、4×14米折返跑（簡稱折返跑，男生11釆滿分，女生12釆滿分，每多0.5釆扣5分）；技術評定包括兩項：對墊球技術和發(fā)球技術（評分標準按學校體育部所制定的教學大綱執(zhí)行）。所以評定結果轉換為百分制。
1.2.4數理統(tǒng)計法
以excel建立數據庫，結果以均數±標準差（±s）表示，用SPSS15.0統(tǒng)計軟件進行t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2討論
俱樂部式教學與傳統(tǒng)教學相比，學習的時間更靈活、合理并能激發(fā)學生的學習興趣，逐步養(yǎng)成課余時間進行體育鍛煉的好習慣：
�。�1）上課時間更靈活、合理。對于學生來說，下午的課外時間就是最好的鍛煉時間。此時進行體育鍛煉，無論身體狀態(tài)、溫度及空氣質量在一天之中都是最佳的；時間充裕，學生們也不必擔心下課后還要上其他的專業(yè)課或中午要午休等問題。通過課程的學習，慢慢的.養(yǎng)成學生在課外活動時間進行體育鍛煉的習慣�！熬銟凡渴健苯虒W能夠引起吸引學生的共鳴，激發(fā)體育運動興趣，這對于培養(yǎng)學生的終身體育意識具有很強的推動作用[3]。（2）教學的形式更合理。該教學模式使教師能夠對技術技能進行更深層次的講解，也能更及時的得到學生的反饋。學生對單項技能技術也能得到更多種形式的練習。
（3）由于學生的身體素質、運動技能、運動技能方面以及對所選修項目的目的和興趣程度不同，教師在傳統(tǒng)授課的過程中，往往精力有限，顧此失彼，有想發(fā)力找不著點的感覺。實驗過程中，多位學生助教共同參與，找準各自的“發(fā)力點”，能更好的提高選課學生練習的效果。
�。�4）通過助教學生與選課學生之間同齡人之間的良好溝通，互相幫助，共同學習，有助于提高學生學習積極性，提高學習效率。俱樂部式體育教學對場館器材和師資有著較高的要求[4]。本實驗過程中發(fā)現課外排球場地主要使用形式有：
�。�1）學生課外自發(fā)組織鍛煉；
（2）社團開展的比賽與培訓；
�。�3）學校學生排球隊的訓練用場。
（4）各級氣排球比賽。氣排球運動在校內開展的較好，每年春秋兩季，學校、各院系、年級等各級賽事眾多，報名隊數多，往往長時間占用多個場地。如果課外全面鋪開該教學模式，勢必會擠壓自主鍛煉學生使用的場地。實驗進行過程中，教師就因為場地問題進行多次的協調。所以，充足的場地是開展氣排球俱樂部式教學的重要保障。本研究結果提示俱樂部式教學應用于高校氣排球選項課效果良好，適宜各高校結合本校實情開展。
作者:莫國锃 潘寧敏 黃桃 單位:右江民族醫(yī)學院體育部
參考文獻：
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[4]李明.獨立學院實行俱樂部式體育教學的理性思考-基于集美大學誠毅學院體育教學改革實踐[J].湖北科技學院學報,2014,34(9):202-204.
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