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關(guān)于素質(zhì)教育視域中的高校體育師資隊伍建設(shè)路徑研究論文
�。壅撐恼菟刭|(zhì)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要發(fā)展目標，實施和完善素質(zhì)教育的基本要求則是加強大學(xué)生的體育素質(zhì)建設(shè)。高校體育師資建設(shè)是體育素質(zhì)建設(shè)的基本保障。然而，當前我國高等院校體育師資隊伍存在諸多問題，應(yīng)當堅持以人為本、科學(xué)發(fā)展、協(xié)調(diào)適應(yīng)等原則，通過各種途徑不斷加強高校體育師資隊伍建設(shè)。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］素質(zhì)教育 體育素質(zhì) 體育師資建設(shè)
隨著我國經(jīng)濟社會的不斷轉(zhuǎn)型和高等教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來成為指導(dǎo)我國高等教育發(fā)展，不斷實現(xiàn)育人目標現(xiàn)代化，以適應(yīng)社會發(fā)展和國家競爭的戰(zhàn)略性教育目標之一。高校體育教育是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有體育教育的有力支持，高校人才培育的身體素質(zhì)將出現(xiàn)短板，培養(yǎng)具有綜合能力和競爭意識的社會人才的目標就無法實現(xiàn)。因而，在素質(zhì)教育的有力導(dǎo)向下，必須不斷加強高校體育師資隊伍建設(shè)，通過各種路徑發(fā)展體育師資隊伍。
一、我國當前高等院校體育師資隊伍建設(shè)問題透視
近年來我國高校院校的不斷擴招、兼并和調(diào)整，形成了高等教育發(fā)展的新格局，持續(xù)的經(jīng)濟增長和社會發(fā)展，又對高等教育提出的新的要求和目標。在此形勢之下，當前我國高等院校體育師資隊伍建設(shè)出現(xiàn)了以下問題，亟待解決。
首先，當前高校體育師資力量薄弱，急需擴充師資力量。根據(jù)當前學(xué)界的研究，隨著高等院校學(xué)生人數(shù)的急劇增加，高等院校的體育師資卻沒有相應(yīng)增長，因而普遍出現(xiàn)公共體育教師數(shù)量不足、生師比過大的情況，甚至達到了399∶1的程度。生師比過大導(dǎo)致高校體育教師工作量加大，教學(xué)任務(wù)加重，進而威脅到體育教育本身質(zhì)量的提高。此外，教育質(zhì)量的問題還突出表現(xiàn)在體育教學(xué)場地、設(shè)施和硬件資源的不足上。硬件條件是體育教育的基礎(chǔ)，沒有足夠的體育教育資源，體育教育質(zhì)量的提升必將難以進行。
其次，當前高校體育教師有效激勵制度供給不足。當前，我國處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，利益主體不斷分化，利益激勵亟待規(guī)范。在制度激勵理論中，個體是追求自我效用最大化的理性經(jīng)濟人，追求自我利益是其行為的根本動力。個人利益有多種形式，其中經(jīng)濟利益是普遍的和基本的形式，其他的利益形式，隨著個人價值觀和個性特征的不同而不同。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)階段高校體育師資的需求層次中，經(jīng)濟需求仍處于首位，其次是自我實現(xiàn)需要、安全與依附需要、尊重需要。然而針對高校體育教師的有效激勵卻無法形成有效制度，使得各種制度發(fā)揮規(guī)范和約束作用，也無法使各種利益激勵在個人身上實現(xiàn)整合，這一問題已成為當前我國高校體育教育組織人力資源問題中的根本挑戰(zhàn)。
再次，我國高等院校體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，科研能力有限。教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)是決定教師的知識結(jié)構(gòu)、理論水平、科學(xué)素質(zhì)、工作質(zhì)量，衡量體育教師素質(zhì)和質(zhì)量的重要標準之一。當前，高校學(xué)生數(shù)量的劇增及高等教育的發(fā)展對教師提出了很高的要求，但是目前來看，體育教師隊伍中以碩士研究生和本科學(xué)歷居多，研究生比例低于國家標準，尤其是具有博士學(xué)位的研究生比例更小，具有高級職稱的教師的數(shù)量不足�！皩W(xué)緣”結(jié)構(gòu)單一，“近親化”嚴重。職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。體育教師學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)的不合理，就突出體現(xiàn)在擁有博士學(xué)位的人較低，屬于金字塔的頂端。而博士群體恰恰是具有科研能力、發(fā)展科研成果的主力軍，因而高校體育教師科研能力的不足表現(xiàn)明顯，高等院系體育教師撰寫論文和承擔科研項目在數(shù)量和質(zhì)量方面亟待提高。面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新趨勢和社會對人才的高層次要求，越加需要科研能力的增長來輔助體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因為體育教師科研能力的制約必將影響體育教學(xué)理想效果的實現(xiàn)。
二、素質(zhì)教育目標導(dǎo)向下體育師資建設(shè)的原則探析
一是以人為本原則。培育高校學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，加快高校體育師資隊伍建設(shè)，必須堅持以人為本，以提高體育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以人才隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，堅持不懈地全面推進高校體育教育。堅持以人為本原則是建設(shè)高校體育師資隊伍的關(guān)鍵。因此，師資隊伍建設(shè)應(yīng)牢固樹立人才是第一資源，人才是學(xué)校體育發(fā)展之本的觀念，把堅持以人為本作為建設(shè)的核心理念與價值追求。這一方面意味著要促進廣大體育教師加強自身修養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范教育，增強教學(xué)過程中的責(zé)任感和職業(yè)道德水準，強化體育教師和學(xué)生的溝通交流能力；另一方面，也意味著要掌握和了解體育教師的心理狀況和各類需求，從個體的需求層次出發(fā)，著力于滿足體育教師生產(chǎn)發(fā)展的各方面需要。
二是科學(xué)發(fā)展原則。素質(zhì)教育強調(diào)按照教育規(guī)律和學(xué)生的成長成才需要去進行教育課程的設(shè)置、教育計劃的確定，這就意味著必須堅持科學(xué)發(fā)展的原則�？茖W(xué)發(fā)展觀具有豐富而深刻的內(nèi)涵，不僅是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的指導(dǎo)思想，也是高等教育發(fā)展的基本理念。科學(xué)發(fā)展理念的內(nèi)涵主要有四個方面：發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義；堅持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容；全面協(xié)調(diào)可持續(xù)是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求；實行統(tǒng)籌兼顧是科學(xué)發(fā)展觀的根本方法。具體到高等教育中體育師資隊伍建設(shè)來說，科學(xué)發(fā)展原則意味著必須尊重體育師資建設(shè)和發(fā)展的基本規(guī)律。這就要求需要全面調(diào)查和認真研究當前我國體育師資建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問題，總結(jié)和反思體育師資建設(shè)中的難題和挑戰(zhàn)，學(xué)會運用科學(xué)方法、理性工具和整體性思維來探索體育師資建設(shè)的總體戰(zhàn)略和具體步驟。
三是協(xié)調(diào)適應(yīng)原則。高等教育的發(fā)展立足于國家政治、經(jīng)濟和社會文化環(huán)境當中，離不開各方面環(huán)境條件的支持。而高等教育的發(fā)展也必須與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)。實施素質(zhì)教育，促進大學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。
高校體育師資的建設(shè)應(yīng)當適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，根據(jù)各地不同的經(jīng)濟發(fā)展水平來建造發(fā)展相適應(yīng)水平的體育活動設(shè)施和場地；體育師資建設(shè)應(yīng)當適應(yīng)社會發(fā)展，將時代發(fā)展的理念和社會進步的觀念融入體育師資發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃中來；體育師資建設(shè)更應(yīng)當與綜合素質(zhì)教育中的其他內(nèi)容緊密協(xié)調(diào)、相互配合，使得體育素質(zhì)與大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、課外活動等融入一體，使體育教育成為高校學(xué)生日常生活和成長成才過程中不可或缺的一部分。
三、高校體育師資建設(shè)的路徑分析
素質(zhì)教育視域中的高等教育發(fā)展，離不開大學(xué)生體育素質(zhì)的提高，也必須依托于高校體育師資隊伍的有力建設(shè)和持續(xù)發(fā)展。當前我國高等院校存在著諸多體育師資建設(shè)落后的現(xiàn)狀和問題，根據(jù)以人為本、科學(xué)發(fā)展、協(xié)調(diào)適應(yīng)的原則，應(yīng)當從以下途徑出發(fā)，大力加強高校體育師資隊伍建設(shè)。
首先，高等教育管理部門應(yīng)當制定具有針對性的體育師資發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。戰(zhàn)略規(guī)劃是任何一個教育目標實施的導(dǎo)向和指南，缺乏科學(xué)、有效、可實施的戰(zhàn)略規(guī)劃，教育目標就無法完整實現(xiàn)�；谒刭|(zhì)教育的導(dǎo)向，體育素質(zhì)教育必須成為高等教育發(fā)展中的重要議題，如何開展體育素質(zhì)教育，設(shè)置體育素質(zhì)教育的目標應(yīng)當成為高等教育大發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)之一。而體育素質(zhì)教育離不開體育師資隊伍的建設(shè)，只有體育師資隊伍的發(fā)展才能為體育素質(zhì)教育奠定根基。在此認識高度上，中央和地方各級高教管理部門應(yīng)充分重視體育師資建設(shè)，根據(jù)我國高等教育發(fā)展的基本要求和當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展狀況，對體育師資建設(shè)的總體目標、分目標、資金投入、實施部門、實現(xiàn)步驟等內(nèi)容予以明確化，使得體育師資能夠得到有序建設(shè)、持續(xù)發(fā)展。
其次，大力加強體育教育的科研能力建設(shè)，提升其整體教學(xué)和科研素質(zhì)。加強體育職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍素質(zhì)，是國家體育總局和教育部下達文件的明確要求。根據(jù)我國當前體育教師科研能力較低，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題，應(yīng)當大力加強體育教師的科研能力建設(shè)。這就要求各高校應(yīng)逐步建立體育職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善、落實教師進修制度，完善兼職教師聘用制度，支持院校面向社會聘請高技能人才擔任專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)老師。同時，各地方政府和高校應(yīng)當根據(jù)自身條件和辦學(xué)特色，設(shè)置科學(xué)合理的體育教育科研能力發(fā)展目標，一方面積極促進體育教學(xué)水平的不斷提高，以及體育教育理念的提升體育教學(xué)課程的改革；另一方面應(yīng)補上科研能力較弱的短板，加大投入引進培育科研人才，積極促進研究型體育教師隊伍的建立。
再次，應(yīng)當優(yōu)化各項教學(xué)制度，設(shè)定合理的激勵結(jié)構(gòu)促進教師隊伍發(fā)展。制度建設(shè)是體育師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是體育師資建設(shè)能夠持續(xù)進行的必要保障。制度即是所有約束和激勵人們行為的一切正式和非正式規(guī)則的綜合。在正式制度的建設(shè)中，高校應(yīng)當反思現(xiàn)有教學(xué)制度中的問題，修改或廢除阻礙體育師資建設(shè)的落后規(guī)則，制定合理的薪酬制度、獎勵制度和懲處制度，加強誘導(dǎo)因素、行為導(dǎo)向制度和行為規(guī)化制度三者之間的合理協(xié)調(diào)，通過合理的制度規(guī)定為體育教師人力資源隊伍的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在非正式規(guī)則的建設(shè)中，應(yīng)當充分調(diào)查研究當前高校體育教師中存在的各種心理問題和基本觀念，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來實現(xiàn)和滿足高校體育教師的各項需要，同時加強高校體育教師的思想政治教育工作，為體育教學(xué)和師資建設(shè)塑造一個文明、優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境。
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