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淺談新課標下的體育教學改革論文
[摘要]新課標頒布后，中小學體育教學的指導思想發(fā)生了根本的變化。按照新課標的要求，中小學體育教學要關注學生的身心健康和運動興趣，并從教師觀念、教學內容、教學方法和教學評價都進行相應改革。
在舊的課程體系下，體育課只注重身體素質檢驗和競技項目運動技能的培養(yǎng)；其教學內容多集中于對學生進行統一測量的競技項目，比如跑步、跳遠等。這些項目雖有利于提高學生的體質、體能和運動技能，但無法引起學生參與的熱情。而且，體育教師在教學方法上以課堂講授為主，采取命令、灌輸、模仿訓練、統一標準檢查的流水線教學流程，壓抑了學生的個性，使學生無法享受體育所帶來的樂趣。特別是身體素質差的學生在統一考核的競技型體育項目面前，只能一次次地得到失敗的體驗。因此，很多學生都不喜歡參加體育鍛煉。
基于此，新課標強調體育教學要著眼于學生終身發(fā)展，提出了在運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等五個維度上完成中小學體育課程的任務。并要求從學生的愛好和興趣出發(fā)，依據學校的場地和器材的實際條件組織教學，讓學生真正走進體育，增強體質，提高運動能力，學會科學的健身方法，從而達到體育教學的目的。
要實現以上的目的，體育教學就必須在如下幾個方面進行改革。
一、促進教師角色的轉換
在新課標下，體育教師在教學中的角色不再只是運動技能的傳授者和訓練者，而是學生健康發(fā)展的促進者和引導者。教師要完成角色的轉換，就要更新教學觀念，著眼于調動學生的積極性，盡量給每位學生以同等的機會，帶領學生體會體育本身的魅力，讓學生熱愛體育運動。
依據新課標的要求，體育教師角色行為應該表現為：幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發(fā)展體育運動技能；創(chuàng)設豐富的教學情境，營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利條件，使他們培養(yǎng)良好的體質、體能、運動技能和心理素質，彼此分享各自的情感體驗和成功喜悅。
二、根據實際需要選擇教學內容和教學形式
根據實際需要選擇和確定教學內容和教學形式，這是新課標的要求。長期以來，我們的體育教學強調運動技術的精雕細刻，其教學重點是傳授競技項目的運動技術，加上教材要求難度較大，致使學生自主選擇余地小，對達標缺乏自信心。和原來的體育教育大綱相比，新課標沒有規(guī)定很具體的教學內容，這有利于教師和學生的自主選擇。因此，體育教師應該去選擇那些適應學生身心發(fā)展的并同學生的具體生活相聯系的教學內容，做到課內課外教學有機結合。學生也可以根據自己的需要來選擇體育器材，自主地參與鍛煉。在上課前，體育老師可以打破班級授課的固定形式，在學期初集體上一次展示課，由指導老師將各項目的特點介紹給學生，然后讓學生根據自己的興趣和特長自主選擇項目，自主參與鍛煉。這樣學生的愛好和特長就能得到最大限度的發(fā)展，體育的教學效益也大大提高。
三、改進教學方法
從尊重個人選擇出發(fā)，新課標對教學方法沒有做出明確的規(guī)定。這意味著教師可以在保證完成體育教學任務的前提下自由選擇新舊教學方法，可以從舊的教學法中吸取有益的因素并對其進行改造，同時適當運用現代化教學手段，以求達到最好的教學效果。
給學生嘗試的機會在教學中，給學生嘗試的機會體現在課程選擇和課程教學兩個方面。在課程選擇方面，教師可以給學生嘗試選擇體育項目的機會，并通過體驗項目來決定自己是否喜歡和適合該項目。這符合新課標強調體現學生主體性的要求，也有利于增強學生對體育課的興趣。在這個過程中，教師要起到啟發(fā)和引導的作用，使學生了解自己的身體素質是不是適合所選擇的項目。傳統的課程教學，往往是老師進行示范，然后分解教學。這種授之以“魚”的方法，抹殺了學生的自主性，使學生只是一味模仿老師的動作，而不能自主地去體會運動本身。如果讓學生先去嘗試體會，在嘗試過程中找到自己的弱點，同時教師有針對性地去觀察學生的動作特點，然后對其提出建設性的改進意見，那么效果則會好得多。
運用現代化多媒體教學在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關的電影，作些即興的點評，以加強學生對體育理念的理解，也加強學生現代體育精神和人文素質的培養(yǎng)。在單個項目練習時，也可以借助多媒體技術，將某個明星運動員在比賽中的動作進行慢放和分解，讓他們從直觀上去感受動作應該是怎么樣的，明白哪些動作是必須要做的，哪些技術環(huán)節(jié)又是可以變通的。這樣不僅可以使課程本身變得豐富多彩起來，也可以使學生精準地去學習各技術環(huán)節(jié)。
親自參與到運動中在原有教學模式下，體育教師只是采取課堂傳授的方式，強調運動技能的掌握，而忽略了運動本身的快樂，幾乎很少有師生互動的空間。在新課標要求下的體育教學，教獅應該參與到教學中，營造體育運動的氣氛，在活動中發(fā)現問題，引導學生去解決問題，與學生一起分享運動中的成功和失敗，注重培養(yǎng)學生的個性和運動精神。
四、發(fā)揮評價的激勵作用
評價能幫助、激勵學生的學習及改進教師的教學。以往的評價偏重于學生的學習結果，而忽視了學生的學習過程，導致評價缺乏激勵作用。這對體質差而平時表現積極的學生是一個很大的打擊。為此，體育教師要在充分考慮學生個體差異的基礎上，多角度地對每個學生進行評價，力求發(fā)現每個學生的閃光點，讓他們感到自己“也能行”，感受到成功的喜悅，從而增強自信心。如投壘球，如果全體學生都用同樣重的壘球，那么個子小、力量差的學生肯定得不到好成績，評價的結果無疑對他們是一個打擊。但如果我們將評價集中動作上來，那么學生的關注點就可集中在自己的姿勢改進上來。
綜上所述，在具體教學中，體育教師要將教材內容、教學方法、教學評價、教學輔助手段以及學校的條件進行整體考慮，選擇最適合的教學內容，選取最合理的教學方法，制定最適宜的評價標準，以達到最佳的教學效果。
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