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體育素質(zhì)薄弱學生的轉(zhuǎn)化論文
【摘要】體育素質(zhì)薄弱學生由于體育成績差而產(chǎn)生一些心理障礙，影響著他們的身體健康和全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面推進，體育為素質(zhì)教育服務是具體的、可操作性的。做好體育素質(zhì)薄弱學生的轉(zhuǎn)化工作，對于全面提高體育教學質(zhì)量具有極其重要的意義。
【關鍵詞】學生 體育 素質(zhì)薄弱
體育素質(zhì)薄弱學生是那些或是由于先天遺傳因素的影響或是由于后天培養(yǎng)的缺陷,致使其身體條件、運動素質(zhì)、體育知識技能不如其他同學,在體育教學中跟不上進度,難以完成任務的學生。隨著素質(zhì)教育的全面推進，做好體育素質(zhì)薄弱學生的轉(zhuǎn)化工作，對于全面提高體育教學質(zhì)量具有極其重要的意義。
一、做好體育素質(zhì)薄弱學生的轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育的基本要求
素質(zhì)教育具有全球性、全面性、基礎性和主體性等基本特征。它要求提高每位學生的基本素質(zhì),為學生的健康成長打好基礎。學生是學習的主體。素質(zhì)教育是一種弘揚學生主體性的教育,素質(zhì)教育尊重學生人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展,它要使每位學生都學有所得、學有所成，不求個個升學,但求個個成才。因此,我們必須把培養(yǎng)人格的著眼點放在全體學生身上。體育素質(zhì)薄弱學生的進步，往往是逼出來的，他們往往有特長，要培養(yǎng)這些學生對體育的興趣，就要尊重他們的心靈自由,開發(fā)其潛能資源,促使其把體育鍛煉作為一種自覺行為，幫助他們樹立遠大的理想和奮斗目標，為培養(yǎng)終身體育意識奠定基礎。
二、如何做好體育素質(zhì)薄弱學生的轉(zhuǎn)化工作
1．深入調(diào)查研究，弄清體育素質(zhì)薄弱學生形成的原因
了解體育素質(zhì)薄弱學生形成的原因，是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。在實際教學中的學生來自不同家庭、不同環(huán)境,因此教育的程度不同，個體差異較明顯。例如：有的學生矮小、瘦弱或胖，有的學生是過去缺乏鍛煉，運動素質(zhì)較差。如：身體高大的學生進行協(xié)調(diào)技巧類的項目時較差，進行耐力跑練習時，心肺功能差的學生普遍感到焦慮或恐懼，意志品質(zhì)薄弱；有的是存在這樣或那樣的心理障礙。針對體育素質(zhì)薄弱學生形成的不同原因，在體育教學中，我們必須采取不同的辦法，只有“對癥下藥”，方能湊效。
2．提高心理素質(zhì)
體育運動與學生的心理、情感、意志等有著密切的關系，它以競爭性、創(chuàng)造性、教育性為媒介，使人獲得心理方面的改善，促進人的身心和諧發(fā)展。體育可以培養(yǎng)學生樂觀、進取和積極向上的精神，鍛煉學生勇敢、頑強、堅毅果斷等優(yōu)秀品質(zhì)，教人正確看待成功與失敗，增強自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力和承受壓力的能力，培養(yǎng)競爭意識，創(chuàng)造性和自信心,養(yǎng)成豁達、開朗的個性。
3．因材施教，幫助學生實現(xiàn)自我超越
教師應根據(jù)體育素質(zhì)薄弱學生的不同情況，幫助他們制定符合實際，經(jīng)過努力可以達到不同的教育目標，采用不同的教育方法，進行因材施教，指導他們一點一滴地學習，對他們主要不是要求限期趕上或超過其他同學，而是實現(xiàn)自我超越，鼓勵他們，逐步達到教學最基本的要求。在保證共同內(nèi)容完成之后,留有一定時間,采用運動處方的形式進行區(qū)分。讓學生自己選擇練習伙伴、場地、器材、思考練習方法,使教學與學生的鍛煉方法做到有的放矢、提高實效。
4．加強教學過程評價,使學生獲得愉快和成功的情感體驗
對于體育素質(zhì)薄弱學生的轉(zhuǎn)化，必須加強教學過程評價。教師不應把注意力盯在他們完成了什么動作，達到什么標準等學習結(jié)果上，而要側(cè)重于學生的學習態(tài)度，練習積極性、付出的種種努力與得到的點滴進步上。因為前者他們都是可以做到的，而后者正是他們由弱變強的轉(zhuǎn)化條件。如：在教排球的上手發(fā)球時，一名學生就是發(fā)不過去，我讓他站前面一點發(fā)球，結(jié)果球發(fā)過去了，能發(fā)過去就是一種進步，就是一種自我超越，這就是一種成功。適時地、恰當?shù)亟o予激勵性評價，有助于他們建立自尊心和自信心，獲得愉快和成功的情感體驗和新的學習動力。
5．發(fā)揮群體的力量，加強意志力的培養(yǎng)
教師應把體育素質(zhì)薄弱生的轉(zhuǎn)化工作置于班集群體之中，發(fā)揮群體的力量。如：把后進生排在最后，利用優(yōu)生影響后進生，這種秩序不但可以活躍氣氛，激發(fā)練習動力，還能引發(fā)學生“比、幫、帶”，影響有恐懼感的學生，達到共同進步的目的。教師通過風趣詼諧的語言、生動形象的比喻，即時消除學生膽怯的心理。如：“他能做,我也可以完成”，“你的技術差點超過他”等。同時，要教育素質(zhì)強的學生，尊重學生人格，關心后進生而不是排斥他們，鼓勵他們而不是諷刺他們。例如:當弱生膽怯時，信心十足地說一句：“我給你擔保，保證沒問題!”當弱生取得一點進步時，發(fā)自內(nèi)心的喊一聲：“好!”都將對弱生產(chǎn)生強烈的震憾，使他們感到集體的溫暖和力量。
與此同時，教師還必須站在育人高度上，在轉(zhuǎn)化過程中，加強體育意識的培養(yǎng)，利用體育特殊的凝聚力和感染力，制定一些必要的特殊規(guī)則，強制參加，讓體育素質(zhì)薄弱的學生由不習慣到習慣進而主動參加，使其從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”上來，真正體驗到體育的樂趣和無窮的魅力。
體育素質(zhì)薄弱學生的轉(zhuǎn)化，得到的決不僅僅是他們體育的進步和素質(zhì)的提高，更主要的是教會他們?nèi)绾螐娚斫◇w，最終達到終身受益的目的。
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