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生活情境在小學數(shù)學教學的運用探討論文
摘要：數(shù)學課程的特點眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學生的學習興趣。但現(xiàn)代素質教育明確規(guī)定，學生應該在快樂的氛圍中學習和發(fā)展。此時，有必要將熟悉的生活情境應用到實際的數(shù)學教學中，讓它在生活因素的驅動下，更好地理解數(shù)學知識，靈活運用數(shù)學知識來解決生活問題，使數(shù)學與生活完美融合。教師可針對生活情境在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)狀及其重要性進行詳細的分析，然后對其應用措施進行一定的探討。
關鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；運用
數(shù)學是一門抽象而又極其重要的學科，但傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程枯燥乏味，難以引起小學生的學習興趣。情境教學法將小學數(shù)學教學與生活情境有機結合，使得抽象的數(shù)學知識融入到學生熟悉的生活情境中，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，使學生在輕松有趣的氣氛中高效快速地學習數(shù)學，從而有效的提高小學數(shù)學教學的質量和效率。
一、在小學數(shù)學教學中運用生活情境的現(xiàn)狀以及重要性
�。ㄒ唬┰谛W數(shù)學教學中運用生活情境的情況
隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師認識到生活融入教學的重要性，并開始行動起來。但是，根據(jù)大量的教學觀察可以發(fā)現(xiàn)，更多的教師使用的生活情境是不合理的，要么出現(xiàn)與學生實際生活情境不同的情況，要么出現(xiàn)與學生實際生活情境脫離的現(xiàn)象[1]。總之，生活情境的設計并不能使學生感到熟悉和親切，這樣的教學很難取得明顯的教學效果，很難調動他們的學習積極性，數(shù)學學習能力無法提高。這種生活情境教學模式的意義何在？只能與素質教育背道而馳。
�。ǘ┬W數(shù)學教學中運用生活情境的重要性
生活情境應用于小學數(shù)學教學，從實際和現(xiàn)實的角度來看，就是要充分研究教材，找出學生生活的聯(lián)系點，把數(shù)學課堂設計為最真實的生活場景，給人身臨其境的感覺，既能讓學生在生活情境中感受到數(shù)學知識，又能感受到知識的靈活運用[2]。這種情景教學法不僅能及時引起學生的注意，而且能及時創(chuàng)設課堂氣氛。最重要的是，在這種教學模式下的生活情境中，每個學生都可以獲得親自確認行動結果的機會，并且可以獲得思考、做、想的機會。此外，生活情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以給它留下深刻的印象，從而在保證其數(shù)學學習更加順利的基礎上強化其記憶。
二、在小學數(shù)學教學中生活情境的運用措施
�。ㄒ唬┥罨榫辰虒W在小學教學中的落實
為了充分發(fā)揮情境教學法的作用，需要運用合理的方法深化小學數(shù)學情境教學的實施。從生活進入情境，在小學生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數(shù)學知識與有趣的生活場景相結合，不僅符合小學生的生理、心理和認知規(guī)律，并且還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生的數(shù)學認知水平。例如，在基礎數(shù)學減法的教學中，教師可以導入這樣一種生活情境：教師給學生剪十朵大紅花，給a組學生剪三朵，給b組學生剪四朵，剩下的放在書包里，問學生剩余的大紅花的數(shù)量，并獎勵大紅花給前幾個正確回答的學生。毫無疑問，學生會競相舉手說出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級學生的心理，吸引學生的興趣，讓學生在得到大紅花的同時學習數(shù)學知識。教師還可以把生活中的情況升華。在數(shù)學學習過程中，學生不僅要學習必要的數(shù)學知識，提高數(shù)學水平，還要培養(yǎng)和提高邏輯思維能力和獨立探究能力。因此，教師可以創(chuàng)設生活情境，升華生活內容，增加一些高于現(xiàn)實的生活情境。
�。ǘ┨嵘W數(shù)學課堂趣味性
要想利用最合適的生活場景來提高課堂教學的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學環(huán)節(jié)，從而加深學生對知識的理解。例如，學習“統(tǒng)計”相關內容時，可以模擬在超市購物的情況，讓學生輪流當收銀員和采購員，收銀員要及時統(tǒng)計一小時內的凈收入是多少；采購員需要及時統(tǒng)計他們購買的商品數(shù)量和花費。通過這樣一個生活場景的設計，不僅可以讓學生對統(tǒng)計學有一個理論上的了解，而且可以使學生在生活中自覺地運用這一課學到的東西去購物，使自己的學習和生活更加輕松。
�。ㄈ┨嵘龑W生數(shù)學知識實踐運用能力
要激發(fā)和提高小學學生的實踐能力，就需要引導學生將理論知識融入生活。當然，也要加強引導，讓他們找到生活與數(shù)學的關系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學習而言，教師可以引導學生，問他們，生活中有沒有多邊形？如果有呢？你能想出計算面積的具體方法嗎？我相信這一環(huán)節(jié)通過學生不斷的動手和計算，可以提高學生在生活實踐過程中的實踐能力，使數(shù)學學習更加有趣。
�。ㄋ模┨嵘龑W生數(shù)學思維能力
學生思維是否靈活在很大程度上取決于數(shù)學思維的培養(yǎng)，因此廣大小學數(shù)學教育工作者也必須認識到這一點，并且加強對學生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng)造豐富的現(xiàn)實問題，逐步鍛煉學生的思維能力。例如，在研究“統(tǒng)計”相關內容時，可以從校園生活的實例入手，讓學生統(tǒng)計如：學校的男女教師人數(shù)、男女學生人數(shù)、戴眼鏡的師生人數(shù)、喜歡穿紅色衣服的人數(shù)等等。也可以社會生活為例，給學生實踐統(tǒng)計的機會，如：根據(jù)有關網(wǎng)絡數(shù)據(jù)統(tǒng)計男女人數(shù)，并計算比例；老年人數(shù)、中年人數(shù)和幼兒人數(shù)統(tǒng)計等。通過這樣一個實踐性很強的生活情境事例，不僅能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，還能使他們自覺地運用所學知識解決具體問題。從長遠來看，只要教師在課堂教學中能堅持這一點，相信通過循序漸進的引導，學生的能力不僅能得到有效提高，并且數(shù)學素養(yǎng)也會得到有效發(fā)展。
三、結語
無論是任何一門課程，其教學都需要遵循每門課程的基本特點進行。特別是在小學數(shù)學這一以生活為導向的課程中，更有必要自覺地將生活情境融入到實際教學各個環(huán)節(jié)中，從而為有效課堂的實現(xiàn)鋪平道路。更重要的是，其可以激發(fā)學生實際應用數(shù)學理論知識的意識，使其能夠自覺地去發(fā)現(xiàn)生活中的各種問題，然后用自己所學的數(shù)學知識去解決這些問題。
參考文獻：
[1]夏粉蘭.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].學子（理論版），2016（2）.
[2]董英俠.生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].好家長，2017（68）.
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