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高中數(shù)學(xué)三級自學(xué)整體教學(xué)法
我從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已有十三年。在前十年中，有不少的領(lǐng)導(dǎo)和同事在聽了我的課后，都客觀地指出了我教學(xué)中存在的缺陷：一是課堂內(nèi)一“灌”到底，忽視了學(xué)生的主體作用；二是只注意知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；三是備課上課總以班上中等成績?yōu)閰⒄者M(jìn)行，忽視全班學(xué)生在個(gè)性、智力、成績方面存在的差異；四是接課方法與小學(xué)、初中教師的授課方法無區(qū)別，忽視小學(xué)生、初中生、高中生這三個(gè)學(xué)生層次在注意力、觀察力、思維能力諸多方面存在的差異。
為了彌補(bǔ)上述缺陷，我?guī)资稳ネ馐⊥饪h向名師請教，平時(shí)擠時(shí)間鉆研教育理論。教育心理學(xué)認(rèn)為，高中學(xué)生的知覺和觀察力富有目的性、系統(tǒng)性、全面性和深刻性；注意力的集中性與穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展，記憶已達(dá)最佳階段，高中學(xué)生的思維具有兩個(gè)特征：一是具有更高的抽象概括性，并且開始形成辯證邏輯思維；二是具有更大的組織性、深刻性、批判性，獨(dú)立思考能力提高很快。同時(shí)高中學(xué)生的情感、意志、個(gè)性的發(fā)展進(jìn)入成熟時(shí)期。根據(jù)這些理論和名師的指點(diǎn)，我創(chuàng)立了“高中數(shù)學(xué)三級自學(xué)整體教學(xué)法”。
我先組編自學(xué)小組，以座位相鄰四個(gè)學(xué)生為一組，選數(shù)學(xué)成績較好者為組長（在排座位時(shí)可有意搭配）。平時(shí)，由小組長帶領(lǐng)組員制訂自學(xué)計(jì)劃、閱讀教材、組織探討、檢查部分作業(yè)，同時(shí)，由小組長收集本組遇到的各類疑難問題，再集中向我反映。
學(xué)生自學(xué)以前，我印發(fā)一個(gè)單元的自學(xué)提綱。一個(gè)單元一般指教材中的一整章或一個(gè)數(shù)學(xué)分支，便于學(xué)生從整體上接受知識。
學(xué)生按照自學(xué)提綱進(jìn)行一級自學(xué)。第一級自學(xué)是了解知識階段，要求學(xué)生對單元中的數(shù)學(xué)概念、定理、法則、例題逐字逐句進(jìn)行閱讀推敲，作出詳細(xì)筆記，能獨(dú)立完成單元中65％左右的習(xí)題，我在課堂內(nèi)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。第二級自學(xué)是掌握知識階段，在我的具體指導(dǎo)下，學(xué)生必須在自學(xué)中掌握單元中的重點(diǎn)，分析攻破難點(diǎn)，能獨(dú)立完成單元中85％左右的習(xí)題。第三級自學(xué)是提高能力階段，要求學(xué)生在我的指導(dǎo)下，100％地獨(dú)立完成習(xí)題，能歸納出題型與方法，能做到一題多解與一題多變，最后能自制試卷考查其他同學(xué)。
在三年的教改實(shí)驗(yàn)中，我們保證了正常的教學(xué)活動(dòng)，保證了學(xué)生身心的健康發(fā)展，嚴(yán)格地控制了實(shí)驗(yàn)的變量。設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是要求學(xué)生自學(xué)經(jīng)過三個(gè)階段，從易到難、由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。由于我在教學(xué)中突出了自學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。三級自學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的習(xí)慣與態(tài)度，加強(qiáng)了反饋系統(tǒng)的控制。
教師與學(xué)生兩個(gè)自我反饋系統(tǒng)表現(xiàn)了較高的功能。同時(shí)，教學(xué)能從客觀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生掌握自學(xué)的速度和嘗試。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以擠出大量的時(shí)間自學(xué)課外知識，從而使成績越來越優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。
自學(xué)能力差的學(xué)生，在我的指導(dǎo)和同組同學(xué)的幫助下，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，充分發(fā)展了學(xué)生
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