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把握好學(xué)生動手操作的時機(jī)
把握好學(xué)生動手操作的時機(jī) 湖北省麻城市第二實驗小學(xué) 李城兵 1月30日學(xué)生的思維離不開實踐活動。操作學(xué)具既可以開發(fā)利用右腦,促進(jìn)左、右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展,又能讓學(xué)生智力的內(nèi)部認(rèn)識活動從形象到表象再到抽象,促使認(rèn)識的內(nèi)化,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高,從而達(dá)到智慧的生長和創(chuàng)造力的凸現(xiàn)。瑞士的教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))心理學(xué)家皮亞杰說的"知識來源于動作"和前蘇聯(lián)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))家蘇霍姆林基說的"兒童的智慧在他手指尖上"講的就是這個道理。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握好學(xué)生動手操作的時機(jī)問題談一點自己的認(rèn)識和作法。?
1. 在認(rèn)知的生長處,實施動手操作
根據(jù)心理學(xué)家的研究(如皮亞杰),兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個倒置的圓錐形的螺璇圖,它表明認(rèn)識的螺璇是開放性的,其開口越來越大,意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷的認(rèn)識建構(gòu)過程,也就是由一個平衡狀態(tài),逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。毫無疑問,這個認(rèn)識螺璇中布滿很多的結(jié)點,這些結(jié)點就是認(rèn)知的生長點,它起著承上啟下的、構(gòu)筑兒童知識大廈的基礎(chǔ)作用。如果當(dāng)這些結(jié)點正在生長時,就讓學(xué)生實施動手操作,手腦并用,就能收到事半功倍的效果。?
例如:20以內(nèi)的進(jìn)位加法,既是10以內(nèi)加法的延伸,又是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ),正是認(rèn)知的生長處,也是教學(xué)中的重點和難點。我在教學(xué)這一內(nèi)容時,充分利用學(xué)具(小棒),引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面實施動手操作。就以9+3=12為例:
(1)① 9根小棒要和幾根小棒才能湊滿10根小棒?
、 另一根小棒應(yīng)從哪里來?怎樣擺?
、 最后的結(jié)果是多少?怎樣擺出來?怎樣列式?
(2)① 3根小棒要和幾根小棒才能湊滿10根小棒?
、 另7根小棒應(yīng)從哪里來?怎樣擺?
、 最后的結(jié)果是多少?怎樣擺出來,怎樣列式??
(3)如果老師要你擺出15根小棒,要求一眼就看出多少根,你認(rèn)為應(yīng)怎樣____擺? 有多少種擺法?
(4)以上這些擺法中,相同的一步是什么?(湊十)?
通過以上操作和思考,要在學(xué)生的大腦中形成這樣一種認(rèn)識,即"從(--)里拿出(--)與(--)湊成十,再加上余下的(--)得(--)",并讓學(xué)生自己總結(jié)出這種拿法不是唯一的。這樣,不僅強(qiáng)化了學(xué)生對"湊十"規(guī)律的認(rèn)識,而且恰在認(rèn)知的結(jié)合部加強(qiáng)了同化作用,同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。如果再輔之以反復(fù)訓(xùn)練,就能比較容易地使學(xué)生做到20以內(nèi)的進(jìn)位加法脫口而出。?
2. 在智慧的發(fā)展處,加強(qiáng)動手操作?
美國當(dāng)代的人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,要使學(xué)習(xí)具有意義,就要讓整個人(包括情感、認(rèn)知學(xué)等)投入學(xué)習(xí)活動,而不能讓學(xué)習(xí)活動成為只是"頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)"。也就是說,學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和智慧的發(fā)展都有賴于教者的指導(dǎo)作用。因此,我們要盡可能地讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),其中動手操作就是一個很重要的方面。為此,在教學(xué)中,除了精心設(shè)計好問題情境、準(zhǔn)備好足夠的學(xué)習(xí)資源、提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍外,重點就是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中"成了一個完整的人"(羅
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