數(shù)學課堂教學的心理障礙及對策

　　1.“口欲說而不能”——畏懼心理。傳統(tǒng)的教學是教師講得多，學生練得少，說得少，表現(xiàn)的機會也少，久而久之，學生也就形成了一種即使懂也怕發(fā)言，不敢表現(xiàn)自己的畏懼心理。這種心理嚴重地影響了學生主動參與教學的積極性。

　　2.“非牽而弗達”——畏難心理。傳統(tǒng)教學中，難題都是由教師講解清楚后再讓學生練習，因此學生碰到難題都習慣于等老師講，而不積極主動地想辦法去解決。“不牽”則“不達”這種畏難心理……

      3.“人云亦云”——從眾心理。傳統(tǒng)的教學忽視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，忽視學生求異思維的火花，所以在學生中有一種盲目的從眾心理。他們對同學的發(fā)言往往不作深層次的思考，不去尋求其他答案或解法。這種從眾心理一定程度上也制約著學生參與課堂教學的積極性。

　　4.“親其師信其道”——崇師心理。在傳統(tǒng)的教學中，教師是領導者、權威者。在學生的眼中，老師說的話，做的事都是正確的，不容置疑的。這種崇師心理在很大程度上壓抑了學生學習的主動性、積極性，成為他們積極參與課堂學習的攔路虎、絆腳石。

　　  二、應采取的對策

　　1.建立民主和諧的師生關系。學生是一個活生生的人，是一個具有發(fā)展?jié)摿εc內在需要的人。因此，在教學中要把學生作為一個平等的人來看待，真誠地愛護每一個學生，讓學生覺得老師既是一個可親可敬的長者，又是一個能幫助自己的大朋友。這樣，可以更好地激發(fā)學生的情感因素，調動學生的內在學習動力，培養(yǎng)學生較高的學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，克服學生畏難心理，使學生敢于表現(xiàn)自己，敢于質疑問難，敢于與教師論理，敢于自己動手尋求知識，敢于向一般性的解題方法提出挑戰(zhàn)。

　　2.選擇恰當?shù)慕虒W模式。選擇適合于學生自主參與的教學模式，促進學生自主參與學習過程的積極性。

　　下列幾種教學模式有利于學生自主參與：

　�、傩〗M合作式教學。小組合作教學與整體教學相比，在時空上更占優(yōu)勢，能提高單位時間學生學習、交往、表達的頻度與效度，擴大學生的參與面，增強學生參與的積極性。小組可以根據學生的個性、能力、學習水平或其他因素，分成若干個同質小組或異質小組。同質小組有利于教師的分層指導，學生的深人研究；異質小組有利于同學們之間取長補短，互相幫助。還可以根據情況按問題、興趣臨時組合。小組的主持人可以由小組成員輪流擔任，讓每個人嘗試、體驗主持的快樂和責任，在積極主動的參與中培養(yǎng)能力。

　�、诨顒邮浇虒W。美國教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家杜威認為只有在活動之中，才能真正發(fā)揮學生的主動性、積極性，學生才可能主動地參與知識建構的過程，也只有這樣，才可能真正地學到知識。他的理論為我們的活動課提供了指南。活動既可以分班級活動，也可以小組活動，根據活動內容采用競賽式、文藝式、游戲式等。

　　3.開放式教學。開放式教學是針對傳統(tǒng)的封閉式教學而提出的。它有三個特征：①教學內容的開放。即不僅僅局限于課本的知識，而且還延伸到社會實踐中，使學生學到的知識更貼近實際生活。如在教學“求百分率的應用

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