論謬

在愛因斯坦的“相對論”遭到質(zhì)疑的今天，又進一步增強了本人對“真理”的追求欲望，面對我所從事的教育事業(yè)——小學教育中真理的載體——教材之數(shù)學教材、教參，我有話要說：

我們整個社會都在關注著少年兒童的成長，他們是我們國家的希望；社會把這個責任交給了我們教師，并賦予我們一個值得驕傲的頭銜——人類靈魂的工程師。做為一名教師，我也深感榮幸，看到如今社會對教育事業(yè)的重視，我覺得我必須對自己的工作負責。

教書離不開教材、教參，對教材、教參的出版和使用，我想這肯定是國家有關部門高度重視的一件事情，會派出精兵強將編排并進行最終的審核。我們一線教師拿到教材、教參，可以說是“百分百”的相信教材、教參的內(nèi)容都是“真理”，哪怕有時想不通，最終也常常懷疑自己。而當我們在論文評比中，看到對教材、教參的“真理”提出質(zhì)疑時，也往往把作者放在“鉆牛角尖”這個位置上，不愿多提，有時是很忌諱。最近從相關報道中獲知某省高考中的一道數(shù)學題是一道“有問題”的題目，許多專家都指出了這個問題，但出題部門卻不肯承認。（確有此事）

我們教師把教材、教參視作“神圣”的東西，對此當中存在的知識

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