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新課標下中學生物理實驗技能的培養(yǎng)論文
摘要:培養(yǎng)學生的實驗技能是新課標下物理教學的重點。本文對如何培養(yǎng)學生的實驗技能進行了闡述:培養(yǎng)學生的實驗興趣;課前準備要充分;掌握基本儀器的使用;操作要規(guī)范,養(yǎng)成良好的實驗習慣;要讓學生看清演示的全過程;教師用語要準確、生動、形象;演示實驗要讓學生參與;設(shè)計實驗表格等,提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>
關(guān)鍵詞:新課標;實驗技能;培養(yǎng)
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。物理概念和規(guī)律、定律和定義,都是在生活實踐或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上建立起來的。例如聲音的傳播、光的反射定律、光的折射規(guī)律、牛頓第一定律、焦耳定律等等。因此,培養(yǎng)學生的實驗技能,了解物理學的研究方法,培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度,是現(xiàn)代新課標下物理教學的重點。那么,怎樣培養(yǎng)中學生的物理實驗技能呢?筆者有幾點體會:
一、培養(yǎng)學生的實驗興趣
利用物理實驗激發(fā)學生學習物理的興趣,發(fā)揮學生的主動性和積極性,培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、進行實驗、甚至改進實驗的能力、規(guī)范使用器材的實際能力。盡量把學生實驗改為探索性實驗,讓學生們?nèi)ヌ剿,這樣會激發(fā)他們的實驗興趣,把演示實驗改為一邊講解一邊實驗(用生動貼切想象的語言去描繪,運用適當?shù)闹w語言去暗示,也會激發(fā)他們的實驗興趣)。通過挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的趣味性,有目的地把課內(nèi)探索延伸到課外。可以用學生感興趣的語言和生活故事講解實驗,也可以充分調(diào)動學生的視覺聽覺功能,多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將圖片、聲音、錄像融為一體,從而激發(fā)學生對物理實驗的興趣,變苦學為樂學,變被動為主動,同時又促進他們的思維發(fā)展,豐富學生的想象力?偠灾,尊重科學,實事求是,寓教于樂,教師能讓學生喜歡做實驗,那就是教師們的成功,面對全體學生,以激發(fā)他們的實驗興趣為前提,提高學生的物理實驗技能、掌握必要的科學方法,養(yǎng)成良好的科學態(tài)度,運用實驗技能和實驗手段解決物理問題的能力,這樣也就完成了實驗教學目標,學生們終身受益。
二、課前準備要充分
演示實驗是物理教學中必不可少的一部分內(nèi)容,也是教師備課的重要內(nèi)容,需要教師們認真研究和反復推敲、仔細揣摩。部分教師輕視課前演示實驗的準備工作,不能親自做上一遍。結(jié)果造成課堂上的演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況,以至于在課堂上手忙腳亂,得出的實驗數(shù)據(jù)不能推導出正確的實驗結(jié)論,達不到預(yù)期的實驗效果,“強行”讓學生接受書上的現(xiàn)成結(jié)論,也就失去了演示實驗的意義。造成這種情況的原因是多方面的,有的教師思想認識存在問題,對實驗教學不夠重視,心思不在教學上;有的是疏忽大意,認為實驗內(nèi)容簡單,以前做成功了,或曾看見別人做成功過;還有的是怕麻煩,課前就不充分準備。這些都是演示實驗教學的大忌。首先教師們課前要準備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前要反復操作,熟能生巧!對于在實驗中可能出現(xiàn)的問題、做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示的時間,注意與教學進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外,還可以適當補充哪些小實驗,爭取做到每節(jié)課都有小實驗,對現(xiàn)有的實驗作必要的改進,以提高教學效果。例如在講解《機械效率》時,斜面傾角的增減、斜面長度的改變要講清楚。最后一點是要備學生、分析學生,因材施教效果會更好。
三、掌握基本儀器的使用
學生能按說明書操作儀器,掌握基本儀器的使用方法,具有安全操作的意識,是做好物理實驗的前提。基本儀器主要有:刻度尺、量筒、電壓表、電流表、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、壓強計、電能表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)”。要讓學生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途、量程、使用規(guī)則和使用方法、注意事項,做到熟練地、正確地讀數(shù),在介紹這些基本儀器使用方法時,應(yīng)抓住基本測量儀器使用的共同點以及本儀器使用的特點,也可以利用多媒體能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來,不斷激發(fā)學生的興趣,使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久,思維更為積極活躍,從而達到理解記住基本儀器的使用。
四、操作要規(guī)范,養(yǎng)成良好的實驗習慣
操作規(guī)范是指教師在做演示實驗時動作要穩(wěn)、準、干凈利索,例如在使用托盤天平測物體質(zhì)量時,取用砝碼、移動游碼必須用鑷子;透鏡片也不能用手摸;點燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上,要放在專門的污物杯中;電路的連接應(yīng)先接線路、后接電源;拆卸時先斷電源、后拆線路;導線兩端接頭要順擰在一起,要注意導線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。
教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象,身教勝于言教,“隨風潛入夜,潤物細無聲”。教師的規(guī)范操作,不僅是實驗成功的前提,而且能讓學生養(yǎng)成好的實驗習慣,為以后自己動手實驗打下良好的基礎(chǔ)。
五、要讓學生看清演示的全過程
演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚、數(shù)據(jù)準確,而且還要面向全體學生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、多媒體展示。自制可見度大的儀器進行演示等都是常用的方法。目的是讓學生看清演示實驗的全過程。這樣,學生們會默默地記住實驗步驟,不會因為強記步驟而煩惱。教師可以自制教學教具。例如反射角等于入射角的實驗,教師可用硬紙杯、小鏡子等自己做實驗器材。演示反射光線與入射光線的關(guān)系?勺灾扑郏蛩劾锿聼熿F,演示折射光線、入射光線的關(guān)系。效果比較理想,學生們也感興趣。
六、教師實驗用語要準確、生動、形象
教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時,語言必須要準確不含糊。有的教師在進行演示實驗時不注意語言的準確表達,對學生正確認識規(guī)律、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。如彈簧測力計叫做彈簧稱、滑動變阻器稱為電阻器,方言和普通話夾雜使用,儀器的名稱讀音不準。又如在敘述定滑輪的特點時說成“使用定滑輪不省力但可以改變力的方向”就不準確,應(yīng)該是“使用定滑輪不省力但可以改變動力的方向”。
七、演示實驗要讓學生參與、學生是主角,教師要配合學生
演示實驗先由教師做給學生看,再講給學生聽,學生沒有參與演示實驗。這種做法忽視了學生學習的主動性和積極性,完全沒有發(fā)揮出演示實驗應(yīng)有的作用,是不可取的。教師要在演示的同時引導學生觀察,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題,讓學生分析、討論,充分調(diào)動學生觀察思考的積極性,做到實驗結(jié)論合情合理地被推導出來。讓學生參與做實驗,例如在進行馬德堡半球演示時,讓兩個“大力士”上來拉,他們不能將兩個半球拉開,打開活塞,讓空氣進入半球中,再讓兩個力氣最小的學生來拉,卻很輕松地把兩個半球分開了。兩相對比,說明大氣壓強不僅存在,而且還很大,一下子就調(diào)動了學生的積極性,給全體學生留下了深刻的印象。
八、設(shè)計實驗表格等,提高學生的實驗?zāi)芰?/strong>
實驗表格一定要讓學生自己設(shè)計,教師不能越俎代庖,或者急著趕時間,把現(xiàn)成的表格展示給學生,但是也不能盲目的急于求成,教師要有計劃、分階段地提高學生的實驗?zāi)芰ΓㄔO(shè)計實驗表格、觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗器材、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)。完成這幾項目標:首先要教師根據(jù)教學大綱和教材,把每個實驗認真分析后,確定每個實驗要著重培養(yǎng)學生哪些方面的能力。例如《用電壓表測電壓》,則要求學生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格,提高設(shè)計實驗表格的能力。探究過摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗后,探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗可以放手讓學生去做。學生選擇實驗器材設(shè)計實驗,進行試驗。教師要抓住教材這種變化的安排,重點培養(yǎng)學生設(shè)計、進行實驗的能力。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是循序漸進、逐步深入,日積月累的,長期堅持,學生的實驗?zāi)芰Χ〞鸩教岣摺?/p>
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