初中生物教學(xué)中的導(dǎo)言設(shè)計之我見的論文
摘要:生物課堂教學(xué)中好的導(dǎo)言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的課外知識,對學(xué)生整體素質(zhì)的提高起到極大的推進(jìn)作用。本文淺談了六種導(dǎo)言設(shè)計:置疑導(dǎo)入法、典故導(dǎo)入法、實驗探究引入法、復(fù)習(xí)引導(dǎo)法、聯(lián)系實際法、俚語俗語導(dǎo)入法。
關(guān)鍵詞:初中 生物教學(xué) 導(dǎo)言設(shè)計
好的導(dǎo)言,猶如樂曲中的“引子”,起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。能抓住學(xué)生的心弦,立疑激趣,能促成學(xué)生的情緒高漲,步入智力振奮的狀態(tài),對教學(xué)效果的提高將起到事半功倍的作用。
一、典故導(dǎo)入法
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最積極的成分,也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中,這是生物課教學(xué)成功關(guān)鍵之所在。
如在教《研究生物學(xué)問題的方法》一節(jié),教師先給學(xué)生講戰(zhàn)國時期田忌與齊威王賽馬的故事,接下來問學(xué)生:“為什么田忌聽從孫臏的獻(xiàn)計,按照等級排列馬匹和齊威王比賽,就能贏了呢?這中間有個科學(xué)問題,孫臏懂科學(xué),會運用科學(xué),那是個什么科學(xué)問題呢?這時已抓住了學(xué)生的注意力。一個熟悉的典故,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,牢牢地吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識,既生動活潑、又富有情趣,樂在其中。
二、置疑導(dǎo)入法
提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課,能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。懸念的設(shè)置要適度,不懸會使學(xué)生一眼望穿,則無念可思;太懸學(xué)生則無從下手,則會無趣可激;只有在懸中寓實,才能引起學(xué)生開動腦筋,琢磨思考,興趣盎然地去探索未知。
如我在講到蝙蝠捕食飛蟲時,可設(shè)計這樣的導(dǎo)言:據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),1只蝙蝠在1分鐘內(nèi)可以捕到15只昆蟲,有時1只蝙蝠在短短的半秒鐘內(nèi)可以捕到2只蚊子,可見蝙蝠的捕食動作是多么迅速而準(zhǔn)確啊!蝙蝠是否有一雙敏銳的大眼睛呢?調(diào)查發(fā)現(xiàn)蝙蝠眼小且視力差,那么它到底是靠什么來發(fā)現(xiàn)和捕食昆蟲的呢?同學(xué)們,你們想知道這個秘密嗎?下面我們就來共同學(xué)習(xí)蝙蝠是如何發(fā)現(xiàn)和捕食飛蟲的。這種帶有激勵性的導(dǎo)言,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)能順利進(jìn)行。
三、聯(lián)系實際法
用生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感,起到觸類旁通的功效。
教學(xué)中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來,使理論再回到實踐,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué),在教學(xué)中結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識,設(shè)計富有情趣和意義的活動。如我在講“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點”時,課堂上讓學(xué)生進(jìn)行紙飛機(jī)比賽,看誰的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn),研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因,引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn),必須解決“三個力”:重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力呢?”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料,總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點,水到渠成�？傊�,現(xiàn)實生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容,只要留心,你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。
四、復(fù)習(xí)引導(dǎo)法
任何新的知識的學(xué)習(xí),都是建立在舊的知識的理解和掌握的基礎(chǔ)之上的,沒有對舊知識的積累就沒有新知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)和再認(rèn)識。對于初中學(xué)生來說,具有了一定的分析、推理能力。根據(jù)這一心理特征,教師對一些前后知識聯(lián)系性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,抓住新舊知識的交接點,采取復(fù)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)方法有目的地向新知識過渡,不僅使舊知識得到鞏固,新知識過渡自然,更重要的是從一上課就能集中學(xué)生的注意力,促使學(xué)生積極思維。比如講到《血液循環(huán)》一節(jié)時,導(dǎo)言是這樣設(shè)計的,從復(fù)習(xí)植物莖的結(jié)構(gòu)導(dǎo)入,先提問學(xué)生:導(dǎo)管有什么作用?篩管有什么作用?教師總結(jié)學(xué)生的回答:植物生長所需要的水和無機(jī)鹽是通過導(dǎo)管來運輸?shù)腵,植物生長過程中所需的有機(jī)物是通過篩管來運輸?shù)?那么人需要的有機(jī)物是通過什么來運輸?shù)哪?這就涉及血液循環(huán)了,教師就此板書課題,接著交待教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。運用這樣的導(dǎo)言,不僅把新舊知識聯(lián)系起來,鞏固了舊的知識,而對于理解新知識的實質(zhì)是有很大啟發(fā)的。
五、實驗探究引入法
探究和實驗是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力及探究能力,是極易調(diào)動學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過演示實驗導(dǎo)入新課,不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實驗?zāi)芰�。如我在講述《植物體通過葉片散失水分》時,我是這樣導(dǎo)入新課的:展示兩支枝條,一支帶葉,一支摘掉葉片,都用白色的塑料袋罩住(課前準(zhǔn)備好,放在太陽下照射幾小時),讓學(xué)生對比觀察塑料袋的內(nèi)壁各有什么不同的現(xiàn)象?學(xué)生一邊觀察一邊思考,教師水到渠成地進(jìn)入新課,同時也激起了學(xué)生急切探究葉片結(jié)構(gòu)的欲望。在課堂上,給予學(xué)生極大的自由空間,我只適當(dāng)介紹實驗內(nèi)容、目的、實驗器材、提出紀(jì)律要求,然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案,開展實驗。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的,開放性的活動為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了自由空間,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的積極探究、思考能力、合作精神。
六、俚語俗語導(dǎo)入法
“萬丈高樓平地起”,萬丈高樓靠什么平地起呢?一塊一塊磚通過白灰、水、沙、水泥、鋼筋等固定在一塊形成的。那么,生物又是由什么構(gòu)成的呢?這就是我們今天講的《細(xì)胞》。再如,我講到植物生長發(fā)芽中所需要的無機(jī)鹽時,不妨這樣開始,“一顆馬鈴薯,一碗草木灰,馬鈴薯結(jié)成一大堆”,我們知道草木灰里面主要是鉀鹽,為什么馬鈴薯那么偏愛鉀鹽呢?下面,我們就來認(rèn)識一下植物生長過程中所需要量最多的三種無機(jī)鹽:“氮、磷、鉀�！边@種導(dǎo)言設(shè)計方法使教師起到了引路人的作用,導(dǎo)演的作用,從而提高了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,使教堂變成了學(xué)堂。
設(shè)計導(dǎo)言時應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點和心理特征,并結(jié)合身邊的實物或?qū)嵗脑O(shè)計且具有可行性。在實施過程中要把握方向性;在設(shè)計的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性;在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性;在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性,為完成知識的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育,創(chuàng)造一個良好的開端。
總之,好的導(dǎo)言,能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)求知欲,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的開始有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,為圓滿完成一堂課創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。
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