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淺談發(fā)現(xiàn)法在生物教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘 要：發(fā)現(xiàn)法，亦稱解決問(wèn)題法，是主張由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。該方法以發(fā)展學(xué)生的探索能力為主線來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：觀察 閱讀 討論 總結(jié)
發(fā)現(xiàn)法，亦稱解決問(wèn)題法，是由美國(guó)心理學(xué)家、教學(xué)論專家、哈佛大學(xué)教授布魯納所提出來(lái)的，是主張由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。其實(shí)質(zhì)是以發(fā)展學(xué)生的探究能力為主線來(lái)組織教學(xué)的過(guò)程，以培養(yǎng)探究性思維方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。其一般步驟是：一是提出使學(xué)生感興趣的問(wèn)題；二是提出解決問(wèn)題的各種可能的假設(shè)和答案；三是樹(shù)立假說(shuō)；四是協(xié)助學(xué)生收集和整理有助于下斷語(yǔ)的資料；五是組織審查資料。
根據(jù)發(fā)現(xiàn)法的基本步驟，結(jié)合教材的內(nèi)容，我在“葉”一節(jié)中，采取了如下做法：課前，為學(xué)生收集豐富的觀察材料，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列課堂練習(xí)作為提綱，將教材劃分為一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)階段，讓學(xué)生觀察、閱讀、討論、總結(jié)。
一、課前準(zhǔn)備
課前注重做好以下五項(xiàng)工作：
1.精心備課
作為教師來(lái)說(shuō)，必須充分了解自己學(xué)生的特點(diǎn)，充分熟悉本節(jié)教材內(nèi)容以及與之相聯(lián)系的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并充分考慮教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到有的放矢。
2.材料準(zhǔn)備
實(shí)物有野外采集到的植物葉：梨葉、丁香葉、萵苣葉、紫荊葉、桃葉、小麥葉、松葉、向日葵葉、白菜葉、楊枝、玉米葉、柳葉。
標(biāo)本：自己所制作的棉葉、銀杏的臘葉標(biāo)本。
3.設(shè)計(jì)課堂練習(xí)
結(jié)合教材內(nèi)容，并考慮學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一系列課堂練習(xí)，為學(xué)生設(shè)疑。
4.布置預(yù)習(xí)
通知學(xué)生下節(jié)課老師將帶領(lǐng)他們觀察常見(jiàn)的植物，區(qū)分葉的類型并了解其有關(guān)特點(diǎn)，希望大家在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，以期達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
5.分組
根據(jù)實(shí)際情況，將全班學(xué)生分成五個(gè)組，以便教學(xué)。
二、教學(xué)過(guò)程
教師首先簡(jiǎn)述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后把實(shí)物、標(biāo)本以及練習(xí)題分發(fā)給每個(gè)小組。要求每組學(xué)生都要以課堂練習(xí)為調(diào)查觀察的線索，認(rèn)真仔細(xì)地觀察手中的實(shí)物和標(biāo)本。在觀察的過(guò)程中，同組成員可以討論。同時(shí)，教師要巡視并加以指導(dǎo)。
二十分鐘后，以組為單位，根據(jù)課堂練習(xí)進(jìn)行閱讀、討論，并在此基礎(chǔ)上完成練習(xí)題。
再過(guò)十五分鐘后，要求學(xué)生回答問(wèn)題。第一、二組的學(xué)生回答“觀察葉的組成”的練習(xí)題；第三、四組的學(xué)生回答“觀察葉形”的練習(xí)題。同學(xué)們紛紛舉手，而且正確率相當(dāng)高。
最后，問(wèn)題歸結(jié)為：葉形是否可作為鑒別植物的依據(jù)？教師利用最后五分鐘讓同學(xué)們繼續(xù)觀察，并向同學(xué)們提出疑問(wèn)：楊、柳枝上的所有葉片其形狀是否相同？同學(xué)們觀察后說(shuō)：楊枝上的所有葉片其形狀基本上是一樣的；柳枝上的所有葉片其形狀基本上是一樣的；但楊枝和柳枝的葉片形狀卻截然不同。教師最后總結(jié)：對(duì)同一植物而言，葉片的形狀是有一定規(guī)律的，故在植物分類學(xué)上常作為鑒別植物的依據(jù)。
實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中那種填鴨式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察力、實(shí)驗(yàn)力和創(chuàng)造力。但是，發(fā)現(xiàn)法在教學(xué)中也有其局限性（如費(fèi)時(shí)較多），如果不能很好地組織，會(huì)導(dǎo)致拖堂，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，達(dá)不到預(yù)期的效果。
下面是課堂教學(xué)過(guò)程：
1.觀察葉的組成
2.觀察葉型
3.觀察葉脈
附答案：
1.觀察葉的組成：③，②，②④，③④，①②。
2.觀察葉形②，②，③，①，③，②，①②③。
3.觀察葉脈①，①③，②，①③，①②③。
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